公共藝術(shù)教育具有藝術(shù)教育、藝術(shù)的表演和校外藝術(shù)教育等公共性特征。調(diào)查表明,高校公共藝術(shù)教育課程沒有硬性指標(biāo),課程內(nèi)容存在層次差異與類型導(dǎo)向,課程設(shè)置表現(xiàn)為非均衡與自主性。后現(xiàn)代課程觀背景下的高校公共藝術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建合理的修學(xué)機(jī)制與課程模塊;關(guān)注識(shí)讀課程與探究性實(shí)踐課程的雙向開發(fā);整合新教育理念與技術(shù)的課程;構(gòu)建開放的課程平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源課程;創(chuàng)設(shè)后現(xiàn)代課程觀的新型評(píng)價(jià)模式。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、作為課程的公共藝術(shù)教育
二、課程呈現(xiàn)與限定性
三、高校公共藝術(shù)教育課程的建構(gòu)
    1.構(gòu)建合理的修學(xué)機(jī)制與固定課程模塊
    2.識(shí)讀性課程與探究性實(shí)踐課程的雙向開發(fā)
    3.基于新教育理念與技術(shù)的課程整合
    4.構(gòu)建開放的課程平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源課程
    5.構(gòu)建后現(xiàn)代課程觀的新型評(píng)價(jià)模式



本文編號(hào)：4008411