【摘要】：兒童繪本作為兒童文學(xué)的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)兒童的語(yǔ)言、認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展有極其重要的作用,因此譯介引進(jìn)兒童繪本也成為我國(guó)出版界近年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)。然而目前相關(guān)的翻譯研究和著述卻不多見(jiàn),鑒于此,本論文試圖從多模態(tài)話語(yǔ)分析視角探討兒童繪本的翻譯問(wèn)題。兒童繪本屬于一種特殊的兒童文學(xué)形式,結(jié)合了圖片和文字兩種模態(tài),因此讀者得以從更豐富的模態(tài)形式中領(lǐng)略文本效果,達(dá)成交際目的。本論文考察了兒童繪本中圖文兩種模態(tài)間的關(guān)系,將其劃分為對(duì)稱關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、對(duì)比關(guān)系三種,并結(jié)合多模態(tài)話語(yǔ)分析研究框架中的四個(gè)層面:文化層面、語(yǔ)境層面、內(nèi)容層面以及表達(dá)層面來(lái)詳細(xì)論證兒童繪本中出現(xiàn)的的翻譯問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上本文提出譯者應(yīng)當(dāng)從兒童繪本的圖文關(guān)系出發(fā),置身于目的語(yǔ)所在的社會(huì)文化環(huán)境和兒童的生活經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)選擇翻譯策略,使譯文產(chǎn)生既定的效果。
【學(xué)位授予單位】：華僑大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H315.9;I046
【圖文】：

12圖 3.1 多模態(tài)話語(yǔ)分析框架該圖是張德祿根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論和研究成果提出來(lái)的，將多模態(tài)話語(yǔ)分析分為以上四個(gè)大的層面，為多模態(tài)話語(yǔ)分析提供了理論依據(jù)。本文對(duì)兒童繪本的翻譯研究也將從這四個(gè)層面出發(fā)，去探索譯者應(yīng)如何處理不同模態(tài)間的關(guān)系及使譯文與目的語(yǔ)的文化、語(yǔ)境、內(nèi)容、表達(dá)層面相對(duì)應(yīng)。3.2 理論意義多模態(tài)話語(yǔ)分析的意義在于它可以將語(yǔ)言和其他相關(guān)的意義資源整合起來(lái)，它不僅可以看到語(yǔ)言系統(tǒng)在交換過(guò)程中所發(fā)揮的作用，而且還可以看到諸如圖像、音樂(lè)、顏色等其他符號(hào)系統(tǒng)在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用，從而使話語(yǔ)的意義解讀更加全面準(zhǔn)確，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人類是如何綜合使用多模態(tài)達(dá)到社會(huì)交際

音和 PPT 上所呈現(xiàn)的文字即是一種對(duì)稱關(guān)系。繪本故事中，對(duì)稱關(guān)系是一種最為常見(jiàn)的圖文關(guān)系。如圖 4.1《愛(ài)圖片所呈現(xiàn)出來(lái)的信息即是一棵大樹(shù)，而文字部分的敘述則是“樹(shù)……” ，從內(nèi)容上而言，文字和圖片兩種模態(tài)所傳達(dá)的信息是一所說(shuō)的對(duì)稱關(guān)系。

圖 4.2 猜猜我有多愛(ài)你在圖 4.2 中，小兔子和大兔子分別用手臂展開(kāi)的距離來(lái)形容對(duì)彼此的可以看出大兔子的臂展比小兔子的要長(zhǎng)得多。但是如果沒(méi)有圖片的就看不出來(lái)到底是誰(shuí)的愛(ài)比較多，是誰(shuí)贏誰(shuí)輸。因此，這里的圖片了擴(kuò)充作用，補(bǔ)充了文字表達(dá)中缺失的東西，使得讀者能夠讀出文創(chuàng)作者的目的。此外，文字部分的“YOU”，作者采取了大寫(xiě)的拼寫(xiě)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2795740