【摘要】： 據(jù)2006年統(tǒng)計,我國高等教育辦學規(guī)模躍居世界第一,同時也帶來了高等藝術(shù)教育發(fā)展不同程度的無序、資源浪費、培養(yǎng)模式與市場需求的碰撞等諸多矛盾。 雖然我國的教育方針將美育和德育、智育、體育并舉,但筆者查閱我國教育研究專著以及教育學教材中,尚未將美育作專門研究予以論述。 1997年,北京大學藝術(shù)系兼職教授滕守堯先生提出：沒有藝術(shù)的教育是不健全的教育,高等藝術(shù)教育絕對不應(yīng)該只是一種專業(yè)教育,更不應(yīng)該只是一種職業(yè)的技能或技法教育,藝術(shù)教育作為人文教育之中堅,注定是一種面向全體學生的藝術(shù)教育。 筆者結(jié)合自身高等藝術(shù)教育專業(yè)教學與研究等實踐經(jīng)歷,為豐富高等教育管理理論,按照馬克思的“人的全面發(fā)展”觀,根據(jù)高等教育管理理論,采用教育建模的科學思維方法,從高等藝術(shù)教育人文教育、專業(yè)藝術(shù)教育角度,對高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式進行研究,提出了“高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究”。 在高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式中,“人”包括教育者、學習者。包括專業(yè)藝術(shù)學習者和全體高等學校學習者,筆者以五千年人類文明史的藝術(shù)教育為研究的起點,分析高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式理論上的可能性,探究其“原型”和“修改型”。抓住藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的層級關(guān)系以及各要素之間的關(guān)系,探究藝術(shù)教育產(chǎn)生之初古今中外藝術(shù)教育發(fā)生發(fā)展過程,明晰模式建構(gòu)的規(guī)律：藝術(shù)教育分為專業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式兩類,專業(yè)藝術(shù)教育、職業(yè)藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、普通高校藝術(shù)教育等四種人才培養(yǎng)模式,筆者從認識論、教學論、課程論的理論出發(fā)總結(jié)構(gòu)建出18種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,意在重點建構(gòu)好普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。 為建構(gòu)獨有價值的有為有位的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,筆者深入我國的藝術(shù)教育培養(yǎng)體系,針對現(xiàn)今四種高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,選擇案例,從辦學理念、院系設(shè)置、教師隊伍和課程設(shè)置方面分析特征。尤其指出普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是大眾藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)得到國家重視,需要認真建構(gòu)。 筆者分析了高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式對“人”進行全面培養(yǎng)教育的價值取向。根據(jù)審美價值系統(tǒng)理論,對高等藝術(shù)教育培養(yǎng)模式“人”的全面培養(yǎng)的特殊性進行取證分析,對高等藝術(shù)教育對于人才培養(yǎng)、社會發(fā)展的不利因素進行病理分析,認為高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)對人一生有影響,對人生有作為,給人一份尊敬和人格尊嚴的業(yè)績；使每個人都能對社會有責任心,有貢獻；使高等藝術(shù)教育成為全社會向往和崇敬的科學、文化、技術(shù)教育,高等藝術(shù)教育便實現(xiàn)了人才培養(yǎng),社會文明傳承的完美價值。 本文共六章。第一章概述,主要交待論文的選題依據(jù)、研究框架和對已有研究的述評。第二章研究中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展,在各種變化碰撞中專業(yè)藝術(shù)教育、普通藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的形成線索。第三章、第四章,對各類高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了具體分析和案例分析。第五章是模式構(gòu)建價值取向分析。第六章從教育決策、辦學理念、課程設(shè)置、教師專業(yè)發(fā)展方面提出構(gòu)建高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的對策。 論文的創(chuàng)新點有四：一是第一次從高等藝術(shù)教育的視角來研究人才培養(yǎng)模式,目前國內(nèi)外還沒有先例,此研究具有研究推廣價值；二是此研究對古今中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史作了系統(tǒng)梳理分析。擇取了古今中外藝術(shù)教育產(chǎn)生、發(fā)展的大量素材,通過比較分析、提煉2大類、4種、18項高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,為高等藝術(shù)教育創(chuàng)生培養(yǎng)模式提供了范例和思路；三是此研究通過對中外藝術(shù)教育典型案例分析,結(jié)合當前我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,以及培育全面發(fā)展人才的要求,提出要加強普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新的觀點具有現(xiàn)實指導意義；四是此研究從人才培養(yǎng)模式的個體本位、社會本位的價值取向角度進行分析探討,提出要從人的發(fā)展角度,促進社會文明進步的角度來改革發(fā)展高等藝術(shù)教育。在學習國外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,重視個體素質(zhì)的全面發(fā)展,順應(yīng)社會對高等藝術(shù)教育的需求,構(gòu)建有利于人的全面發(fā)展、社會進步的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。理論上有一定的創(chuàng)新性。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：J0-4

【引證文獻】

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本文編號：2563538