【摘要】：自現(xiàn)代高等教育學(xué)科建制以來(lái),文學(xué)理論作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,它的知識(shí)講述受到了時(shí)代背景、主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)和講述者個(gè)人風(fēng)格等各方面的影響,故而各個(gè)時(shí)期的文學(xué)理論教材呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。文學(xué)概論教材最直觀地反映了現(xiàn)代文學(xué)理論體系的建構(gòu)歷程。在后現(xiàn)代語(yǔ)境之下,回顧中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論知識(shí)講述的歷程,深入研究各時(shí)期文學(xué)理論教材的編寫(xiě)狀況和特點(diǎn),對(duì)現(xiàn)代文學(xué)理論學(xué)科的建設(shè)和文學(xué)概論教材的編寫(xiě)具有重要意義。本文以20世紀(jì)30年代的文學(xué)概論教材作為研究對(duì)象,并聯(lián)系20年代至40年代的時(shí)代背景,從邏輯的、歷史的角度分析這十年間產(chǎn)生的文學(xué)概論教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和思路。通過(guò)對(duì)具體文本的分析介紹,探究30年代文學(xué)概論教材編寫(xiě)過(guò)程中問(wèn)題講述的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題。20世紀(jì)30年代是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的重要時(shí)期。30年代是一個(gè)復(fù)雜的時(shí)代,一個(gè)開(kāi)放性的時(shí)代,一個(gè)被國(guó)外思潮籠罩的時(shí)代。特殊的時(shí)代背景和國(guó)際思潮凸顯了這十年文論講述的獨(dú)特性。國(guó)外文學(xué)理論的講述模式傳入中國(guó)之后,掀起了一陣模仿西方講述模式的浪潮,從而將中國(guó)文學(xué)納入了西方文論框架之下。這是一個(gè)不斷探究如何講述中國(guó)自己文論的過(guò)程,呈現(xiàn)出了模仿西方文論,立足本土文學(xué)借鑒西方文論,無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)理論逐漸發(fā)展壯大的特點(diǎn)。論文第一章簡(jiǎn)要介紹了30年代文學(xué)理論學(xué)科發(fā)展的時(shí)代背景,界定了論文研究的文學(xué)概論教材的數(shù)量和范圍,并將教材做了分類(lèi)。論文第二章通過(guò)對(duì)典型教材的分析總結(jié)出了30年代文學(xué)概論教材講述的四個(gè)方面的特點(diǎn)。第三章主要講述30年代左翼思潮影響下的文學(xué)理論知識(shí)講述的特點(diǎn)。從現(xiàn)代文學(xué)概論教材編寫(xiě)的歷史發(fā)展中去研究文學(xué)概論教材本身出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)我們反思現(xiàn)代文學(xué)概論教材編寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題,使文學(xué)概論教材編寫(xiě)更加科學(xué)化具有重要意義。
[Abstract]:Since the establishment of modern higher education, literary theory, as a professional course, has been influenced by the background of the times, the dominant ideology and the narrator's personal style. Therefore, various periods of literature theory textbooks show different characteristics. The teaching material of literary introduction reflects the course of construction of modern literary theory system intuitively. In the context of postmodernism, this paper reviews the course of knowledge narration of Chinese modern literature theory, and deeply studies the compiling status and characteristics of literature theory textbooks in various periods. It is of great significance for the construction of modern literary theory and the compilation of teaching materials for literary introduction. This paper takes the literature teaching materials of the 1930s as the research object, and analyzes the characteristics and ideas of the compilation of the textbooks of literary introduction from the angle of logic and history in the light of the historical background from 1920s to 1940s. Through the analysis of the specific text, This paper probes into the characteristics and problems of problem narration in the course of compiling the teaching materials of literature introduction in the 1930s. The 1930s is an important period for the discipline construction of modern literary theory in China. The 1930s is a complex and open era. An era shrouded by foreign trends of thought. The special background of the times and the international trend of thought highlight the uniqueness of the literary theory narration in the past ten years. After the narration mode of foreign literature theory was introduced into China, a wave of imitating western narrative mode was set off, which brought Chinese literature under the framework of western literary theory. This is a process of constantly exploring how to talk about China's own literary theory, showing the characteristics of imitating western literary theory, drawing lessons from western literary theory based on local literature, and gradually developing and strengthening proletarian literary theory. The first chapter briefly introduces the historical background of the development of literature theory in the 1930s, defines the quantity and scope of literature teaching materials studied in this paper, and classifies the textbooks. In the second chapter, through the analysis of the typical teaching materials, the author summarizes the characteristics of the teaching materials of literature introduction in the 1930s. The third chapter mainly narrates the characteristics of literature theory knowledge narration under the influence of the left wing trend of thought in 1930's. It is of great significance for us to reflect on the problems existing in the compilation of the textbooks for the introduction of modern literature and to make the compilation of the textbooks more scientific in the light of the historical development of the compilation of the textbooks for the introduction of modern literature.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：I0-4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 練暑生;;關(guān)于文學(xué)理論教材學(xué)生反映情況的調(diào)查[J];福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版);2008年S2期

2 陳軍;;建國(guó)以來(lái)文學(xué)理論教材建設(shè)管窺——以文學(xué)分類(lèi)術(shù)語(yǔ)問(wèn)題為例[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年05期

3 張永剛;;知識(shí)、方法與思維:文學(xué)理論教材的分類(lèi)供給[J];學(xué)海;2011年05期

4 朱保全;高校文學(xué)理論教材之我見(jiàn)[J];山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1990年02期

5 姚文放;;關(guān)于文學(xué)理論教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J];揚(yáng)州師院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1996年03期

6 肖鋒;五十年來(lái)文學(xué)理論教材的回顧與反思[J];川北教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期

7 李建中;文學(xué)理論教材建設(shè)的本土化思考[J];三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2003年05期

8 金海龍;對(duì)目前高校文學(xué)理論教材中幾個(gè)問(wèn)題的再思考[J];延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年03期

9 汪正龍;問(wèn)題意識(shí)、開(kāi)放式與層次性——從現(xiàn)有教材的基本模式看文學(xué)理論教材的理念設(shè)定與模式建構(gòu)[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

10 胡亞敏;;英美高校文學(xué)理論教材研究[J];中國(guó)大學(xué)教學(xué);2006年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 陳軍;;建國(guó)以來(lái)文學(xué)理論教材建設(shè)管窺(之二)——以體裁與文學(xué)作品形式構(gòu)成因素關(guān)系問(wèn)題為例[A];2009江蘇省美學(xué)學(xué)會(huì)年會(huì)“當(dāng)代審美文化與藝術(shù)傳統(tǒng)”學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

2 蘭善興;;關(guān)于新時(shí)期文學(xué)理論教材若干問(wèn)題的分析[A];站在新的歷史起點(diǎn)上——新時(shí)期文學(xué)理論研究的回顧與反思[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 楚宗禮;對(duì)于現(xiàn)行文學(xué)理論教材的一點(diǎn)思考[N];光明日?qǐng)?bào);2002年

2 賴(lài)大仁;也談現(xiàn)行文學(xué)理論教材問(wèn)題[N];光明日?qǐng)?bào);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 李納新;21世紀(jì)初中國(guó)文學(xué)理論教材發(fā)展的困境及出路[D];中南民族大學(xué);2009年

2 李夢(mèng)瑩;現(xiàn)當(dāng)代“作家型”文學(xué)理論教材研究[D];西華師范大學(xué);2016年

3 劉爽;20世紀(jì)30年代文學(xué)理論教材研究[D];河北師范大學(xué);2017年

4 梁斌;回顧與反思——二十世紀(jì)六、七十年代兩本文學(xué)理論教材分析[D];山西師范大學(xué);2009年

5 張玲;在探索中前行[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

6 趙敏;新世紀(jì)中國(guó)文學(xué)理論教材研究[D];河北大學(xué);2013年

7 劉穎;理論是如何講述的[D];河北師范大學(xué);2009年

8 王琳;制度化的文學(xué)性[D];華東師范大學(xué);2006年

，

本文編號(hào)：2214966