高師文本教學(xué)存在教學(xué)不受重視、解讀單一、識記僵化等問題。"經(jīng)典詩文演繹"的文本教學(xué)模式,是在引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典詩文內(nèi)容解讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典詩文進(jìn)行誦、演等形式的活態(tài)演繹,目的是讓學(xué)生實現(xiàn)對文學(xué)文本的闡釋與浸潤,從而完成體驗和構(gòu)建文本意義。經(jīng)典詩文演繹有助于實現(xiàn)文本教學(xué)價值、培養(yǎng)學(xué)生探究意識、促進(jìn)實踐教學(xué)和活態(tài)傳承經(jīng)典詩文。 

【文章來源】：桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2020,34(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、文學(xué)文本教學(xué)的現(xiàn)存問題
二、文學(xué)文本教學(xué)的有效路徑
    （一）內(nèi)容的深度解讀
        1．多層次解讀
        2．多角度解讀
        3．多要素解讀
    （二）形式的活態(tài)演繹
        1．誦———用聲音形態(tài)對文本進(jìn)行活態(tài)演繹
        2．演———用綜合形態(tài)對文本進(jìn)行活態(tài)演繹
三、經(jīng)典詩文演繹的教學(xué)意義


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國古代文學(xué)經(jīng)典作品閱讀教學(xué)新探[J]. 曹明升.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019(05)
[2]基于文學(xué)文本的教學(xué)對話:向度及實現(xiàn)策略[J]. 楊昌周,范蔚.  中國教育學(xué)刊. 2014(08)
[3]經(jīng)典文本閱讀教學(xué)之?dāng)嘞隱J]. 沈彬.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013(29)
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本文編號：3160808