高校藝術(shù)課程的成果應(yīng)具備服務(wù)社會(huì)的功能。實(shí)現(xiàn)這一功能的過程,對(duì)教師而言,既是教書育人、實(shí)踐育人的過程,也是思想價(jià)值的引領(lǐng)過程;對(duì)于學(xué)生而言,既是自我能力提升、心靈凈化的過程,也是用知識(shí)服務(wù)社會(huì)、傳播社會(huì)正能量的過程。本文以浙江傳媒學(xué)院在新冠肺炎疫情期間創(chuàng)作的系列音頻微劇為例,分析高校藝術(shù)課程實(shí)踐中將思想價(jià)值引領(lǐng)融合在作品創(chuàng)作中的路徑方法。 

【文章來源】：新聞文化建設(shè). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、從素材到劇本——愛國情懷的根植過程
二、從本我到角色——凈化心靈的移情過程
三、從構(gòu)思到作品——藝術(shù)心智的磨練過程
四、從作品到產(chǎn)品——價(jià)值實(shí)現(xiàn)的傳播過程
五、從課程實(shí)踐到思政載體——以微見著的創(chuàng)作過程
六、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論亞里士多德的《詩學(xué)》[J]. 姚介厚.  中國社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào). 2001(05)

碩士論文
[1]新媒介環(huán)境下我國國家領(lǐng)導(dǎo)人媒介形象傳播效果研究[D]. 崔芳縈.大連理工大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3073993