教師是"課程思政"的關鍵,他不僅要有專業(yè)的"課程"素養(yǎng),而且要有透徹的"思政"素養(yǎng),同時還要有一定的理性建構能力和思想比較能力。例如《文學概論》課程中的"理想"概念,如果我們要讓它真正深入人心、打動人心,而避免成為空洞、單薄的口號,就需要對它進行符合大學生認知結構的理性分析,解決諸如何謂理想、為何有理想、有哪些理想、如何實現(xiàn)理想等內在問題。在此基礎上,再將共產主義理想與其他形態(tài)的"理想"相比較,由此也水到渠成地回答了為什么共產主義理想是人類最高理想,以及我們?yōu)槭裁匆獔允毓伯a主義理想的原因,從而讓思政內涵潛移默化地融入到課程之中。 

【文章來源】：運城學院學報. 2020年02期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“課程”與“思政”
二、“理想”的闡釋與建構
    （一）何謂理想?
    （二）為何有理想?
    （三）有何理想?
三、“理想”與“課程思政”
四、“課程思政”的實現(xiàn)路徑


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓讀馬克思主義經(jīng)典著作成為掌握看家本領的習慣與追求[J]. 韓喜平,劉雷.  西北工業(yè)大學學報(社會科學版). 2018(04)
[2]課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2017(07)
[3]論《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中作為共生的共產主義[J]. 朱松苗.  學術交流. 2016(11)
[4]自由—異化—復歸——論《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中自由的實現(xiàn)路徑[J]. 朱松苗.  湖北大學學報(哲學社會科學版). 2016(04)
[5]理想就是理想[J]. 張汝倫.  讀書. 1993(06)



本文編號：2916050