本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校教師評價指標(biāo)分析與研究

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【摘要】：日前,國內(nèi)學(xué)術(shù)界藝術(shù)類高校教師評價指標(biāo)的研究尚處于起步階段,缺乏系統(tǒng)性。照搬其他類型高校教師評價理論的多,創(chuàng)新發(fā)展的少：經(jīng)驗性總結(jié)的多,理論構(gòu)想少,尤其是藝術(shù)類高校教師評價指標(biāo)史是缺少系統(tǒng)性,且研究的方法不新,大都是運用資料搜集法,根據(jù)個人的經(jīng)驗得出結(jié)論,迄今極少有人針對藝術(shù)類高校教師評價的指標(biāo)選取和指標(biāo)權(quán)重設(shè)計等問題進(jìn)行實證研究,因此,得出的研究結(jié)論也缺乏科學(xué)的依據(jù)。 本文從評價主體的視角來看待藝術(shù)類高校教帥評價指標(biāo)構(gòu)建和指標(biāo)權(quán)重的設(shè)計問題,認(rèn)為對藝術(shù)類高校教師的評價是一個系統(tǒng)的全面的過程。以藝術(shù)類高校教師群體(教學(xué)、科研和創(chuàng)作人員的集合)為研究對象,通過解剖藝術(shù)類高校的特點,全面分析藝術(shù)類高校教師本體的特征,歸納藝術(shù)類高校教師評價的指標(biāo)要件有哪些,并分析出藝術(shù)類高校教師評價指標(biāo)存在的問題,同時列出所有可能屬于藝術(shù)類高校教師評價體系中的指標(biāo),通過專家咨詢并反饋確定具體的評價指標(biāo),設(shè)計調(diào)查問卷,進(jìn)行信效度檢驗,確定問卷的信效度,向藝術(shù)類高校教師發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查,使用層次分析法、標(biāo)度法等研究方法,計算出各指標(biāo)的權(quán)重。經(jīng)過實例對比證實本文所研究的藝術(shù)類高校教師評價指標(biāo)體系符合客觀實際,具有公正、準(zhǔn)確的優(yōu)點。 本文研究發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類高校教師評價指標(biāo)的選擇必須細(xì)化教師分類,針對不同類型教師進(jìn)行評價；不同類型的藝術(shù)類高校教師在評價指標(biāo)的權(quán)重上有不同的差異,這些差異是因為每類教師所處階段不同造成,我們只有將這樣的差異盡可能的從用數(shù)字表現(xiàn)出來,才能更科學(xué)地、發(fā)展地去對藝術(shù)類高校教師進(jìn)行評價,這樣也將更有利保證藝術(shù)類高校的健康蓬勃發(fā)展。 教學(xué)型教師以教學(xué)方面指標(biāo)為主要考查點,科研及創(chuàng)作的指標(biāo)權(quán)重比教學(xué)方面的指標(biāo)權(quán)重略低。在教學(xué)方面主要以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)數(shù)量的關(guān)注為最基礎(chǔ),再針對教師發(fā)展的不同階段將重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)成果和教學(xué)改革等其他方面。 科研型教師以科研方面指標(biāo)為主要考查點,但值得注意的是教學(xué)方面的指標(biāo)權(quán)重也不低,也就是說科研型教師關(guān)注教學(xué)方面的力度也不小。在教師的不同階段來看,論文著作的數(shù)量和質(zhì)量是最基本的關(guān)注點,教師成長之后會加大對科研項目數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)注。另外到教師成長到一定階段,就會看重其在團隊中所作的貢獻(xiàn)和持續(xù)性發(fā)展。 創(chuàng)作型教師是在完成相應(yīng)教學(xué)量后是以創(chuàng)作為主要考查。跟科研型教師相似的地方在于,這類教師也是以教學(xué)為最基本考核點,在教學(xué)之外,我們更加關(guān)注其藝術(shù)創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。在教師發(fā)展到一定階段,會開始關(guān)注于創(chuàng)作與社會的融合以及是否能有成果的轉(zhuǎn)化。 本文提出藝術(shù)類高校教師評價的指標(biāo)體系的研究思路及方法,不僅僅適用于藝術(shù)類高校教師的評價,同樣適用于其他類型的高校教師評價指標(biāo)體系的建立,這也解決了某些特殊的具有專業(yè)針對性的高校教師評價問題。在高校教師評價的管理范疇內(nèi)具有極大的現(xiàn)實意義和理論。
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：J12

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本文編號：1154238