本文關鍵詞：中國古典舞“身韻組合”表演性的探究

  更多相關文章： 身韻組合 表演性 語言性 元素性

【摘要】：本論文以身韻組合的“表演性探究”為命題,旨在探究身韻教學中組合教學的意義和方法,梳理身韻教學從元素化走向組合化的路徑所達到的表演性目的。其研究是立足在前人對身韻組合的教學思考和實踐基礎之上,也是一次自我對身韻組合表演性的理解與實踐。身韻發(fā)揮著建豎中國古典舞的民族審美取向,擔當著解決訓練功能、風格特征、語言結構與舞臺表演問題的作用,它從創(chuàng)建起,依據中國傳統美學原理、傳統藝術規(guī)律和當代人的審美要求進行探索和實踐,從戲曲藝術和戲曲舞蹈中尋找動作“活態(tài)”資源,取源于戲曲又不拘泥于戲曲藝術的唱、念、做、打的綜合表演形式,立足舞蹈自身的表演規(guī)律和本體屬性,去掉戲曲表演中程式化的內容,以一生二、二生三、三生萬物、萬物歸一的中國傳統哲學原理,以提煉元素、提出特征、探索規(guī)律、轉化運用的實踐方法,創(chuàng)造性地構建起中國古典舞身韻的教學模式,身韻的誕生,在借鑒和吸收中國藝術共同的規(guī)律特征前提下,為中國古典舞的教學解決了動作的訓練性、風格性和系統性問題;動作的元素、節(jié)奏、點線、動勢和起止等具體的內容方法;以及形神、內外、勁意、氣力等動作美學原則。在探索身韻的諸多價值中,對于通過身韻教學如何解決身體的表現力和情感表演的問題,引起我的興趣,因為任何為藝術表演展開的教學,最終的目的是為藝術的表演服務,我們力圖把單一的、元素性的、以肢體功能訓練為主的方式,升華為一種能夠獨立表現,且具有表演性的組合形式,它從元素訓練到組合類型化訓練進而服務于舞臺表演的需要,通過教學程序在內容、方法和功能上的豐富,將基礎性訓練、短句強化訓練、組合綜合訓練有機地遞進,為中國古典舞的表演提供動作語匯和手段。為此身韻的教學不是以掌握動作為最終目的,而是通過動作語言和動作結構的組合形式,訓練身體的表演能力,這種表演不是劇目作品的表演,而是生發(fā)在課堂的為了進一步拓展演員綜合素質,進一步為舞臺表演需要而服務的表演,以達到傳情達意的目的。由此,我以“表演性”為命題,旨在區(qū)別為舞臺劇目需要的表演,立足于教學訓練中的表演能力。這是指在教學訓練中所蘊含的表演性質的內容,在舞蹈教學訓練中一是以身體規(guī)范為任務的,但是又是以身體能動為目的的,是在完成基礎性訓練后,如何有步驟、有序、有效的走向綜合能力的體現,完成最終的動作的個性化和組合的類型化,以此,完成身韻教學的“表演性”目的。
【關鍵詞】：身韻組合 表演性 語言性 元素性
【學位授予單位】：北京舞蹈學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：J722.4
【目錄】：

• 內容摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-11
• (一) 本課題的研究目的、意義8
• (二) 本課題的研究現狀及存在的主要問題8-10
• (三) 研究方法10
• (四) 本課題的研究難點及應解決的主要問題10-11
• 一 身韻組合的“立”與“用”11-14
• (一) 身韻組合的形成12-13
• (二) 身韻組合的特點13-14
• 二 “身韻組合”的構成14-19
• (一) 肢體“形態(tài)”特征15-16
• (二) 內心暗指與想象16-17
• (三) 節(jié)奏和勁力的要素17-19
• (四) 組合教學的程序推進19
• 三 “身韻組合”表演性的價值意義19-23
• (一) 獨立的表現性語言21
• (二) 傳情達意的內涵21-22
• (三) 教學組合向舞臺的過度22-23
• 結語23-24
• 參考文獻24-25
• 致謝25-26

【相似文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 朱玉紅;;談中國古典舞的身韻[J];藝術廣角;2000年03期

2 唐滿城;對中國古典舞在新世紀發(fā)展的期望[J];北京舞蹈學院學報;2002年01期

3 韓瑾;論中國古典舞“結合課”緣由、結構與功能[J];北京舞蹈學院學報;2002年02期

4 翁世暉;中國古典舞動態(tài)語言的“中性化”取向及其意義[J];福建藝術;2002年05期

5 王偉;對中國古典舞學科發(fā)展的再認識[J];舞蹈;2002年03期

6 韓瑾;“結合課”——創(chuàng)建中國古典舞的最佳選擇[J];舞蹈;2002年10期

7 楊U，

本文編號：516723