源自哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論自誕生以來(lái),一直受到教育界的極大重視�；诙嘣悄芾碚摰奈璧附虒W(xué)方式,能夠使得學(xué)生有更為多元化的發(fā)展環(huán)境,確保學(xué)生個(gè)性及潛力得到一定程度的發(fā)揮,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力得到有效提升。與此同時(shí),基于舞蹈專業(yè)本身的特殊性,本文在加德納"多元智能"理論內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上,闡述了加德納"多元智能"理論在舞蹈教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的局限性,并提出了在舞蹈教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的策略和建議。 

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【文章目錄】：
一、加德納多元智能的涵義及其特征
二、多元智能理論在舞蹈教學(xué)中的積極性
    (一)培養(yǎng)多元觀的教學(xué)理念
    (二)豐富傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容
    (三)舞蹈教學(xué)的多元評(píng)估體系
三、多元智能理論在舞蹈教學(xué)中的局限性
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元智能理論對(duì)舞蹈劇目課程建設(shè)的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 魏樹(shù)發(fā).  舞蹈. 2014(08)
[2]多元智能理論對(duì)舞蹈教育的啟示[J]. 武艷.  北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
[3]霍華德·加德納的“多元智能”理論[J]. 欣心.  北京教育(普教版). 2002(05)



本文編號(hào)：3654546