SPOC（Small Private Online Course）即"小規(guī)模限制性在線課程",它是融合了實(shí)體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式,在沿襲了MOOC（Massive Open Online Course）優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足,提供了豐富的線上資源,帶來(lái)了更加完整和深度地學(xué)習(xí)體驗(yàn),并在舞蹈教學(xué)中前所未有的提出了一種深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建:以翻轉(zhuǎn)課堂的形式將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知,將機(jī)械、枯燥的反復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)化為觀摩—感受—欣賞—求知的過程,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 

【文章來(lái)源】：藝術(shù)評(píng)鑒. 2020,(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、SPOC應(yīng)用于高校師范類舞蹈教學(xué)的理論研究
    （一）SPOC的內(nèi)涵
    （二）SPOC在高校師范類舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
    （三）SPOC應(yīng)用于高校師范類舞蹈教學(xué)的必要性
    （四）SPOC應(yīng)用于高校師范類舞蹈教學(xué)的可行性分析
二、基于SPOC平臺(tái)的舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建
    （一）前端分析
        1. 教學(xué)對(duì)象的分析
        2. 教學(xué)目標(biāo)的分析
        3. 教學(xué)內(nèi)容的分析
    （二）線上課前教學(xué)：基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂交互式微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)
        1. 教師設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源
        2.. 學(xué)生線上觀看課程，進(jìn)行淺層知識(shí)的學(xué)習(xí)
    （三）線下課堂教學(xué)：基于SPOC平臺(tái)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建
    （四）線上課后教學(xué)：基于SPOC平臺(tái)的探討與練學(xué)的深度學(xué)習(xí)
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升高師舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑[J]. 符沁瑜.  當(dāng)代音樂. 2019(11)
[2]高師舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生課堂積極性的探索[J]. 邵帥.  黃河之聲. 2017(20)
[3]多媒體在幼師舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張琦敏.  當(dāng)代音樂. 2017(09)
[4]建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐探討[J]. 李卓.  當(dāng)代音樂. 2016(15)
[5]從MOOC到SPOC:兩種在線學(xué)習(xí)模式成效的實(shí)證研究[J]. 馬秀麟,毛荷,王翠霞.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(04)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂下多維互動(dòng)式音樂教學(xué)探索與應(yīng)用[J]. 康曉丹.  當(dāng)代音樂. 2016(13)
[7]中國(guó)音樂教育信息化工程在京啟動(dòng)[J].   當(dāng)代音樂. 2016(10)
[8]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國(guó)電化教育. 2016(05)
[9]從MOOC到SPOC:一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵躍,徐洪智,張彬連,黃云,郭鑫.  中國(guó)電化教育. 2015(11)
[10]數(shù)字舞蹈在舞蹈教學(xué)中的作用[J]. 王曉欣.  當(dāng)代音樂. 2015(07)

碩士論文
[1]幼師舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D]. 秦萍.山東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3303131