發(fā)布時(shí)間：2020-10-21 06:14

　　 本文研究的主要對象是敘事舞蹈作品，進(jìn)而分析形成敘事舞蹈表述模式。從敘事舞蹈的敘事入手，研究敘事舞蹈的表述模式，將其運(yùn)用到敘事舞蹈的賞析教學(xué)與創(chuàng)作之中。通過本研究探究敘事舞蹈創(chuàng)作的一般規(guī)律，并將其運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)編活動和賞析教學(xué)之中。旨在為敘事舞蹈作品的創(chuàng)作實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)，拓寬敘事舞蹈賞析教學(xué)的理論視野。 本文通過對東師“敘事五部曲”以及歷屆全國性舞蹈賽事的研究，運(yùn)用格雷馬斯“行動元模型”理論的研究視角，將舞蹈的敘事模式分為三大類，八種敘事模式。通過運(yùn)用這些模式不僅能夠深刻地分析舞蹈作品中各行動元之間的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)也能夠?yàn)閯?chuàng)編舞蹈作品而服務(wù)。為創(chuàng)編過程中構(gòu)思階段，提供較為有力的理論依據(jù)。 文章主要分為三個(gè)部分。分別對應(yīng)了三大類敘事模式，以及在舞蹈編創(chuàng)和賞析教學(xué)中的應(yīng)用。文章第一部分主要研究基礎(chǔ)的直線敘事結(jié)構(gòu)，即從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)的簡單敘事模式。分別列舉了從失去到獲得、從獲得到失去兩種敘事模式在舞蹈中的運(yùn)用。文章第二章為兩種曲線敘事模式。它是以直線敘事模式為基礎(chǔ)，兩種直線敘事模式的疊加而產(chǎn)生的曲線敘事模式。小節(jié)中根據(jù)“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的程度分別列舉三種不同程度的敘事模式，并分別對應(yīng)了相應(yīng)的舞蹈作品。在理論研究的基礎(chǔ)之上，文章的第三章進(jìn)入到運(yùn)用階段。該章分別從創(chuàng)編應(yīng)用角度談敘事舞蹈表述模式的應(yīng)用，并用筆者創(chuàng)編的作品《一片焦土》進(jìn)行舉例說明。 通過以上研究，得出了如下結(jié)論：（一）敘事舞蹈作品總體上能夠形成產(chǎn)生欲望和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)兩個(gè)敘事程序。（二）作品中產(chǎn)生欲望階段與具備能力階段重合且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)階段與得到獎賞階段重合。（三）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)階段的狀態(tài)分為實(shí)現(xiàn)和負(fù)實(shí)現(xiàn)兩種。敘事模式部分中筆者將舞蹈敘事模式分為兩類，三部分，八種。直線敘事部分：失去→獲得，獲得→失去。曲線敘事部分：獲得→相對失去→獲得，獲得→失去→獲得，失去→更加失去→失去；失去→獲得→失去，失去→相對獲得→失去，獲得→更加獲得→獲得。前三種為積極始終，后三種為消極始終。敘事的狀態(tài)是對應(yīng)的，要展現(xiàn)幸福的生活必須用不行的生活進(jìn)行對比。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：J705
【部分圖文】：

可以看出事件是包含于故事的，事件是故事的重要故事的完成需要一個(gè)或多個(gè)事件組成，事件的發(fā)事件組成的。其中，事件可以是一個(gè)簡單地，沒有單地描述性行為。而故事則需要形成并且解決一定義。色70年著有《結(jié)構(gòu)語義學(xué)》一書，在研究有關(guān)敘事念，即行動元與人物（角色）。人物（角色）的概辨識�，F(xiàn)實(shí)主義認(rèn)為，人物只不過是具有功能屬性這種符號的存在是服務(wù)于事件發(fā)展的，并非是事影藝術(shù)而言，人物的塑造已經(jīng)成為文藝作品創(chuàng)作的格，讓人記憶猶新，甚至于在敘事作品的創(chuàng)作中，所服務(wù)。格雷馬斯著重區(qū)分了兩個(gè)概念，即行動元一個(gè)角色，也可以是多個(gè)角色組成統(tǒng)一行動元。相
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2849753