我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民族眾多,地形獨(dú)特,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資源豐富多彩�，F(xiàn)代社會(huì)的飛快發(fā)展進(jìn)入了全球化的時(shí)代,并加快了各國(guó)之間交流與發(fā)展,如今的“主流”文化給傳統(tǒng)文化造成了很大的打擊。我國(guó)民俗體育文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分,潮汕英歌舞作為第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn),是潮汕地區(qū)最具有影響力的民俗體育文化之一,也是最具代表性的潮汕文化,潮汕地區(qū)濃厚的民俗氣息,傳承潮汕英歌舞具有重要意義和作用;非物質(zhì)文化相關(guān)政策的保駕護(hù)航以及學(xué)校作為傳承文化的重要場(chǎng)域,潮汕英歌舞在校園中傳承具有重要價(jià)值。本研究以潮汕英歌舞的校園傳承現(xiàn)狀為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,通過(guò)對(duì)潮汕地區(qū)開(kāi)展英歌舞教學(xué)的8所學(xué)校在傳承規(guī)模與形式、傳承開(kāi)始時(shí)間與活動(dòng)類別、教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置、場(chǎng)地設(shè)施與經(jīng)費(fèi)投入、師資狀況和取得成效6方面的傳承現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查,得出以下研究結(jié)論:(1)潮汕英歌舞的校園傳承現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在:參與“潮汕英歌舞的校園傳承”活動(dòng)的校園數(shù)量太少,參與訓(xùn)練的學(xué)生不多,教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地較隨意,各學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和形式選擇上多種多樣,但沒(méi)有具體的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);課程內(nèi)容設(shè)置較為單一。(2)校園英歌舞活動(dòng)還未得到潮汕地區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,對(duì)校園英歌舞的宣傳力度還不夠,校園英歌舞文化氛圍不夠濃厚;另外,專業(yè)英歌舞師資缺乏的問(wèn)題也亟待解決,要增加對(duì)英歌舞教師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。(3)校園英歌舞以獨(dú)特的地方特色魅力吸引了廣大潮汕地區(qū)的青少年學(xué)生的青睞,表現(xiàn)在不僅僅追求學(xué)業(yè)知識(shí),更多喜歡通過(guò)英歌舞運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體,體現(xiàn)出英雄氣概。(4)校園英歌舞的練習(xí)門(mén)檻較低,以及潮汕地區(qū)英歌舞文化底蘊(yùn)深厚,為校園英歌舞活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多的可能性和良好的發(fā)展前景。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析,針對(duì)原因提出了相應(yīng)的對(duì)策:加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校園英歌舞的重視程度;加大宣傳力度,擴(kuò)大英歌舞的傳承規(guī)模;整合資源,改善英歌舞的傳承條件;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)具有潮汕特色的校本教材。
【學(xué)位單位】：湖南工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：J722.7-4
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究對(duì)象與方法
        1.3.1 研究對(duì)象
        1.3.2 研究方法
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
2 潮汕英歌舞的校園傳承理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 潮汕英歌舞
        2.1.2 校園傳承
    2.2 潮汕英歌舞的校園傳承理論依據(jù)
        2.2.1 文化多元化
        2.2.2 文化自覺(jué)理論
        2.2.3 文化共生理論
        2.2.4 素質(zhì)教育理論
    2.3 潮汕英歌舞的校園傳承必要性
        2.3.1 非物質(zhì)文化相關(guān)政策的保駕護(hù)航
        2.3.2 文化多元化背景下潮汕地區(qū)文化自覺(jué)的重要體現(xiàn)
        2.3.3 英歌舞是學(xué)生人格教育的重要補(bǔ)充
3 結(jié)果與分析
    3.1 潮汕英歌舞的認(rèn)識(shí)情況
        3.1.1 學(xué)生對(duì)英歌舞的喜愛(ài)程度
        3.1.2 學(xué)生參與英歌舞動(dòng)機(jī)分析(多選題)
    3.2 潮汕英歌舞的校園傳承開(kāi)展情況
        3.2.1 傳承規(guī)模與形式
        3.2.2 傳承開(kāi)始時(shí)間與活動(dòng)類別
        3.2.3 教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置
        3.2.4 場(chǎng)地設(shè)施與經(jīng)費(fèi)投入
        3.2.5 師資狀況
        3.2.6 取得成效
    3.3 潮汕英歌舞的校園傳承存在的問(wèn)題
        3.3.1 學(xué)校對(duì)英歌舞的認(rèn)識(shí)不足
        3.3.2 傳承的規(guī)模與力度太小
        3.3.3 教學(xué)資源缺乏
    3.4 潮汕英歌舞的校園傳承發(fā)展對(duì)策
        3.4.1 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校園英歌舞的重視程度
        3.4.2 加大宣傳力度,擴(kuò)大英歌舞的傳承規(guī)模
        3.4.3 整合資源,改善英歌舞的傳承條件
        3.4.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)具有潮汕特色的校本教材
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附件三
攻讀學(xué)位期間主要的研究成果
致謝

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