發(fā)布時間：2017-03-31 01:15

  本文關(guān)鍵詞：陜北秧歌納入高校專業(yè)舞蹈教學體系的理論與實踐探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多姿多彩的民間文化是當?shù)乩习傩罩腔鄣慕Y(jié)晶,是國家文明的重要組成部分,更是世界“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的主要分類之一。民間舞蹈則用其特殊的肢體語言伴隨著當?shù)孛耖g文化的歷史車輪緩緩前進,沉淀著它的歷史,記錄著它的發(fā)展。而當經(jīng)濟的大發(fā)展大繁榮逐漸將地區(qū)的界限淡化之時,民間文化也不幸地被逐漸吞噬著。因此,對于代表著各地區(qū)民間文化的藝術(shù)形式的保護和傳承的聲音呼之欲出�！瓣儽毖砀琛笔莵碜杂谖覈S土高原上的民間藝術(shù),它集舞蹈、音樂、歌唱、戲曲等藝術(shù)形式于一體,是陜北人民集體智慧的結(jié)晶,它與東北秧歌、山東秧歌以及河北秧歌一道,成為我國北方漢民族民間舞蹈的代表。憑借著獨特的地域風格特色和深遠的傳承意義,2006年,“陜北秧歌”入選為第一批“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”行列,由此,對于陜北秧歌的保護與傳承工作被越來越重視。高校是培養(yǎng)人才的搖籃,更是文化傳承與傳播的重要陣地。在中國民族民間舞蹈通用教材中,已有漢、藏、蒙、維、朝等五大民族民間舞蹈教材,其中北方漢族民間舞蹈中已形成了成熟的東北秧歌和山東秧歌教材。近年來,在陜北秧歌的文化價值與傳承意義不斷被肯定的同時,其對于舞蹈專業(yè)學生的教育意義也逐步被挖掘與開發(fā)著。因此,盡快得將北方秧歌代表之一的陜北秧歌納入高校專業(yè)舞蹈教學體系之中,逐步地形成系統(tǒng)地、規(guī)范地適用性教材,是科學傳承與發(fā)展陜北秧歌這一民間藝術(shù)的重要途徑。本文正是站在舞蹈高等教育的角度,采用文獻研究法、調(diào)查法、訪談法以及比較法對陜北秧歌舞蹈教學進行研究,并結(jié)合陜北秧歌現(xiàn)有的教學發(fā)展,試探討陜北秧歌藝術(shù)納入高校專業(yè)舞蹈教學體系的理論意義與實踐的可行性方法。本論文主要包括以下幾個方面:一、對于陜北秧歌的認識;二、對東北秧歌和山東秧歌的專業(yè)舞蹈教學進行歷史回顧與梳理,以借鑒其方法;三、試探尋陜北秧歌進入高校專業(yè)舞蹈教學體系的理論意義,對現(xiàn)有陜北秧歌教學的高校進行調(diào)研,以找出其共同點與實踐對策;四、試探討陜北秧歌的專業(yè)教學開展對于整體藝術(shù)教育而言的價值與意義。期望本論文的研究對陜北秧歌的專業(yè)教學有一定的推助作用,使其盡早加入到中國民族民間舞蹈教學體系之中。
【關(guān)鍵詞】：陜北秧歌 舞蹈教學 課程設(shè)置 保護與傳承 教育價值
【學位授予單位】：西安音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：J722.2-4;G642
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-18
• 第一節(jié) 研究對象及其范圍10-11
• 第二節(jié) 研究意義及其價值11-14
• 一、研究意義11-12
• 二、研究價值12-14
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀及文獻綜述14-16
• 一、研究現(xiàn)狀14-15
• 二、文獻綜述15-16
• 第四節(jié) 論文研究方法及其創(chuàng)新性16-18
• 一、研究方法16-17
• 二、創(chuàng)新性17-18
• 第一章 陜北秧歌概述18-30
• 第一節(jié) 產(chǎn)生背景18-21
• 一、自然地理環(huán)境18-19
• 二、人文歷史環(huán)境19-20
• 三、陜北秧歌的起源20-21
• 第二節(jié) 表演形式及風格21-25
• 一、踩大場21
• 二、小場子21-22
• 三、過街秧歌22-23
• 四、起場、謁廟、沿門子秧歌23
• 五、九曲秧歌23-24
• 六、延安老秧歌24-25
• 七、延安新秧歌25
• 第三節(jié) 發(fā)展脈絡(luò)25-28
• 一、舊時期為生活服務(wù)的秧歌26
• 二、新時期為革命政治服務(wù)的秧歌26-27
• 三、舞臺藝術(shù)的秧歌劇27
• 四、大眾藝術(shù)的廣場舞27-28
• 第四節(jié) 陜北秧歌民間傳承方式28-30
• 第二章 他山之石，，可以攻玉——其他漢族民間舞蹈專業(yè)教學之借鑒30-42
• 第一節(jié) 東北秧歌藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學31-35
• 一、東北秧歌概述31-34
• 二、專業(yè)教學理路34-35
• 第二節(jié) 山東秧歌藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學35-42
• 一、膠州秧歌36-37
• 二、鼓子秧歌37-40
• 三、海陽秧歌40-42
• 第三章 陜北秧歌進入專業(yè)課堂的理論與實踐探究42-59
• 第一節(jié) 理論探究42-50
• 一、文化意義42-45
• 二、教學意義45-50
• 第二節(jié) 教學實踐探究50-59
• 一、陜北秧歌高校專業(yè)教學試點調(diào)研（見附件）50-51
• 二、教學實踐探究51-59
• 第四章 陜北秧歌專業(yè)舞蹈教學對于藝術(shù)教育的價值探討59-72
• 第一節(jié) 豐富民間藝術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容——完善專業(yè)課程設(shè)置59-60
• 第二節(jié) 挖掘地域民間藝術(shù)價值——建設(shè)區(qū)域文化提高國家文化軟實力60-63
• 第三節(jié) 發(fā)揮高校文化傳承引領(lǐng)作用——保護“非遺”傳承民間文化63-66
• 第四節(jié) 陜北秧歌在藝術(shù)教育中的審美與非審美作用66-68
• 第五節(jié) 民間舞種教學的哲學思考68-72
• 附錄 A72-75
• 參考文獻75-77
• 致謝77-78

【相似文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：陜北秧歌納入高校專業(yè)舞蹈教學體系的理論與實踐探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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