【摘要】：21世紀新興運動項目發(fā)展迅速，如何面對時代發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的綜合能力，普及新的體育項目已成為國內體育運動發(fā)展趨勢。而體育舞蹈儼然已成為一項人們喜愛的熱門運動，借助這股熱潮，以發(fā)展我國體育舞蹈，普及體育舞蹈運動為目的。從教學手段入手，結合“結構與定向”理論教學模式與體育舞蹈技術，構建體育舞蹈結構定向化教學模式，為提高教學效果提供有效手段。 研究目的：本論文研究目的旨在通過結構與定向理論教學模式整理出一套完整的教學方法，為體育舞蹈的普及、教學與發(fā)展提供參考意見。 研究意義：本論文將“結構-定向”理論應用到高校倫巴選修課教學中，通過對大學公共體育課倫巴的教學進行實驗教學研究，提高學生學習倫巴技術的能力，在提高倫巴技術效率和質量的同時，注重培養(yǎng)學生學習過程中的自信和方法。為促進高校公共體育倫巴選修課的教學改革提供參考的依據(jù)。 本研究以上海財經(jīng)大學2012級普通女大學生為實驗對象，確定8人為實驗組，8人為對照組。實驗前對16名實驗對象進行調查，實驗對象對拉丁舞均沒有接觸過。實驗組采用“結構與定向”理論作為教學設計依據(jù)，對照組采用常規(guī)教學方法。實驗結束后，在技術成績考核的同時，用Novel pedar足底壓力分布測量系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)收集，獲得足底壓強數(shù)據(jù)，選用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0進行分析統(tǒng)計。實驗結果如下： 經(jīng)17周34學時的教學試驗后,進行倫巴技術成績考核,實驗組總分平均成績?yōu)?3.20±5.59分,對照組總分平均成績?yōu)?5.20±9.43分,經(jīng)T檢驗實驗班和對照班有顯著性差異(P0.05)。 經(jīng)17周34學時的教學實驗后，對實驗組與對照組倫巴技術動作間隔一段時間，再次進行考核得出實驗組標準差0.372，對照組標準差0.571，(P0.05)，標準差越小，其離散程度越小，技術動作變化越穩(wěn)定，說明結構與定向理論教學能夠產生更長久技術動作痕跡。 對實驗組與對照組在單位時間內速度位移均值進行比較，，實驗組與對照組左腳X軸速度位移均值為1.77mm/s、2.23mm/s，左腳Y軸為4.2mm/s、7.74mm/s，左腳XY軸實驗組速度均值對照組的速度均值；同樣右腳實驗組XY軸速度均值相比對照組分別是0.67mm/s、2.09mm/s，1.97mm/s、7.84mm/s,,根據(jù)Novelpedar足底壓強特點，速度越大，位移越大，移動距離越大，后退過程中其穩(wěn)定性越大,且P0.05,說明實驗組與對照XY軸速度均值存在顯著性差異。 再對實驗組與對照組單位時間內左右腳XY軸的速度方差進行分析,其中位移越大，速度方差越大，其穩(wěn)定性越差。并對實驗數(shù)據(jù)進行配對樣本T檢驗，其中p0.05,表明實驗組倫巴后退步穩(wěn)定性均優(yōu)于對照組穩(wěn)定性,且存在顯著性差異。 結果表明:從教學實驗來看“結構與定向”應用于倫巴退步重心穩(wěn)定性教學是可行的，并其教學模式對倫巴整體教學過程有一定的指導作用。 倫巴后退步技術動作教學過程中主要存在對掌握技術動作的片段性和不穩(wěn)定性，因此在教學實驗中應該注意教學的方式和方法。 結構與定向理論不僅有利于學生對動作技能內在環(huán)節(jié)的掌握，并且能夠延長對技術動作掌握的時間。 采用Novel pedar足底壓力測試系統(tǒng)特征對實驗對象分析可以表現(xiàn)其穩(wěn)定性，并建議在以后主觀性較強的技能穩(wěn)定性評價過程中，采用Novel pedar作為評價系統(tǒng)。 通過對倫巴后退步應用結構與定向化理論進行教學，不僅可以觀察到肢體以穩(wěn)定的動態(tài)移動的外在表現(xiàn)，而且內在動力學數(shù)據(jù)也顯示出足底重心壓力運動軌跡演變的特征。用統(tǒng)計學方法對左右腳速度移動的距離進行計算，可以判別實驗組與對照組步態(tài)變化的穩(wěn)定性。
【圖文】：

9 圖 3.1 倫巴后退技術動作形成過程的定向教學方法流程圖3.2.1.5 教學內容、方法與教學步驟1）教學內容倫巴入門銅牌基礎套路 (步伐:前進后退步，滑門步，方形步，庫克拉恰，扇形位，臂下右轉)。這是對于初學者來說最基本的步伐，在技能遷移上以基本步伐作為基礎并得到提高。開始倫巴后退重心穩(wěn)定性技術?

著地，技術動作內在結構的環(huán)節(jié)練習過程是教學的主要過程，動作連貫過程最后階段才出現(xiàn)，完整練習注重后退直線過程。實驗組與對照組在教學進度、教學課時、教學內容、教學器材一致。并且教師在授課的過程中根據(jù)自己的經(jīng)驗和體育舞蹈專家意見提供動作情境和掌握動作要點。4）教學步驟實驗班進行倫巴后退技術教學，通過講解學習內容--技術動作講解結構化---技術動作示范的結構化---啟發(fā)學生學習動機---倫巴后退技術動作“結構與定向”化教學---倫巴技術動作分解與組合練習---強化訓練教學，如圖 3.3；對照組教學步驟講解學習內容---講解示范---安排練習方法---練習與糾正錯誤---小節(jié)，如圖3.4，在教學過程中不過分強調動作內在聯(lián)結結構。
【學位授予單位】：上海體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：J722.8-4

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 周蓓;;體育藝術系學生音樂教學的實驗研究[J];北京體育大學學報;2008年07期

2 張冊;唐艷平;王合霞;趙恒;;我國普通高校體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀[J];北京體育大學學報;2009年09期

3 盛昌繁;;體育舞蹈教學中音樂的運用研究[J];北京體育大學學報;2010年12期

4 王勇;;心理因素對大學生體育舞蹈教學質量影響的實踐研究[J];北京體育大學學報;2011年12期

5 張冊;李光輝;趙恒;;北京市高等院校體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀[J];廣州體育學院學報;2008年05期

6 田文斌;馬莉;;體育舞蹈技術動作意象引導的實驗研究[J];廣州體育學院學報;2010年05期

7 林月紅;;動作示范法在體育舞蹈教學中的運用[J];湖北體育科技;2010年04期

8 黃東教;;“結構—定向”羽毛球教學模式的構建[J];欽州學院學報;2011年03期

9 習壽華;陳琴;;體育舞蹈肢體語言特征研究[J];成都體育學院學報;2007年05期

10 袁聿軍;;“結構-定向”理論在實驗教學中的應用[J];實驗室研究與探索;2008年04期

本文編號：2577524