本文關(guān)鍵詞：對(duì)舞蹈人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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CHIN　　ESEJOURNALOFANATOMYVol.29No.32006解剖學(xué)雜志　2006年第29卷第3期

表達(dá)了人類(lèi)反抗、超越、前進(jìn)的思想感情,有著一種奔放和不羈的豪情。常用于劇情發(fā)展的高潮部分。

與這種剛烈之氣相反,軀干繞脊柱額狀軸的充分前屈,卻表現(xiàn)的是人類(lèi)的迷茫、哀傷、凄婉、悲痛等情緒(圖

5)。圖中舞者的腰部繞脊柱的額狀軸前屈至極限,頭繞脊

　　總之,四肢和軀體的屈伸、旋轉(zhuǎn),內(nèi)收、外展,創(chuàng)造出婀娜多姿的舞蹈動(dòng)作,結(jié)合不同的節(jié)奏、動(dòng)作速度和運(yùn)動(dòng)幅度,表達(dá)了人類(lèi)豐富的思想感情。

參考文獻(xiàn)

1　溫　柔.對(duì)舞蹈人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的思考.北京舞蹈

柱的額狀軸和垂直軸前屈并左旋,落于兩膝之間,雙目緊閉,一副讓人生憐的姿態(tài)

。

學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2):71274.

2　溫　柔.舞蹈生物科學(xué)新世紀(jì)舞蹈教育的新領(lǐng)域.北京舞蹈

學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(4):1662168.

3　楊　鷗.舞蹈自然科學(xué)與二十一世紀(jì)舞蹈教育.舞蹈,2002,

(2).

4　吳環(huán)成.近側(cè)環(huán)節(jié)及其運(yùn)動(dòng).解剖學(xué)雜志,2005,28(1):17264.

(編輯:黃會(huì)龍)

圖5　無(wú)限感傷的天鵝

黃　英　劉洪濤　曾永鴻

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部,信陽(yáng)　464000)

Ξ

　　合作學(xué)習(xí)是西方許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略,與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比,它在增加學(xué)生的交往、促進(jìn)社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展以及大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。本選題針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)實(shí)際對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)組織形式,促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1　實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.1　實(shí)驗(yàn)假說(shuō)

工法”“、小組2游戲2競(jìng)賽法”、“切塊拼接法”等合作學(xué)習(xí)策略;在實(shí)驗(yàn)課中我們采用“以探究為核心的實(shí)驗(yàn)分級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)”策略。

2　結(jié)果

2.1　課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成情況的變化

我們分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班各5次課進(jìn)行了觀察,結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班每次課(100min)師生互動(dòng)時(shí)間為(24.9±2.47)

min,對(duì)照班為(6.9±1.26)min,兩班相比師生互動(dòng)時(shí)間差

異顯著(P<0.05);實(shí)驗(yàn)班每次課學(xué)生互動(dòng)時(shí)間為(39.8±

4.94)min,對(duì)照班為(4.3±1.1)min,兩班相比學(xué)生互動(dòng)時(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)假說(shuō)是在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的思想指導(dǎo)下,綜合國(guó)內(nèi)外已有的研究成果的基礎(chǔ)上提出的。內(nèi)容是:運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)形式,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)還能促進(jìn)他們社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展,合作意識(shí)、技能的提高以及健康個(gè)性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

1.2　實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)時(shí)間

間差異顯著(P<0.05)。由此看出實(shí)驗(yàn)班師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)時(shí)間明顯高于對(duì)照班。

2.2　成績(jī)比較

我們對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班期末人體解剖學(xué)成績(jī)進(jìn)行了顯著性分析,結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班為(93.32±6.72)分,對(duì)照班為(89.88±7.66)分,兩班相比成績(jī)差異顯著(P<

0.05)。盡管我們還不能排除其他因素的影響,但從實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為我校2004級(jí)五年制高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)各班級(jí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2004年9月至2005年7月。

1.3　實(shí)驗(yàn)步驟

班學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)照班來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3　合作學(xué)習(xí)的其他教育結(jié)果

先組織參加實(shí)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論。再深入實(shí)驗(yàn)班級(jí),在充分了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各方面情況后,根據(jù)組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異,在理論課中我們主要采用“學(xué)生小組成績(jī)分

合作學(xué)習(xí)除了能促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng),學(xué)生成績(jī)的提高之外,還能:提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性;形成對(duì)教師的積極態(tài)度;形成更少的擾亂教學(xué)的行為和更多的專(zhuān)心學(xué)習(xí)的行為;形成更加?jì)故斓暮献骷寄芎团c他人合作所必須的合作態(tài)度;形成更多關(guān)心他人的行為等等。所有這些都有助于護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

Ξ河南省教育廳項(xiàng)目(20052ZX2426)

收稿日期:2005209219;修回日期:2005212228

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