學(xué)生的主體性發(fā)展在新課程改革的實(shí)施與深化過(guò)程中越來(lái)越為人們所重視,新課程改革的目的就是要改變課程實(shí)施過(guò)程中所暴露出來(lái)的“頑疾”,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,因此在新課改的號(hào)召下,一些新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn),如探究式教學(xué),情景式教學(xué),啟發(fā)式教學(xué),案例教學(xué),問(wèn)題教學(xué)等多種形式。實(shí)踐證明,盡管這些教學(xué)方式也取得了一些成效,但是在實(shí)際操作過(guò)程中極易流于形式,仍然存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體地位未能突顯,師生之間缺乏良性互動(dòng)等問(wèn)題。為了更好適應(yīng)高中思想政治課堂教學(xué)方式的變革,改變以前課堂教學(xué)的一些弊端和不足,并豐富和發(fā)展高中思想政治課堂教學(xué)方式,筆者將目光鎖定在辯論式教學(xué)上,探討將辯論式教學(xué)與高中思想政治課堂教學(xué)融合和應(yīng)用的策略,試圖通過(guò)辯論的形式激發(fā)學(xué)生求知欲,恢復(fù)學(xué)生在課堂之中的主體性并通過(guò)營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的課堂氛圍,有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和塑造學(xué)生的健全人格。本文圍繞辯論式教學(xué)這個(gè)中心概念展開(kāi),在敘述了課題研究的背景、意義以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀后,主要以下從四個(gè)方面進(jìn)行探討:第一部分,主要解釋了辯論式教學(xué)與高中思想政治課辯論式教學(xué)的含義與特點(diǎn),進(jìn)而分析了辯論式教學(xué)在高中思想政治課堂教...

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究?圖２．２《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元綜合探究??如圖（圖２．１）是必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探宄中所提供的活動(dòng)思路，??“”

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本文編號(hào)：3947936