本文結(jié)合當(dāng)前的時代背景,對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行定位,以提高學(xué)生對當(dāng)前時代的適應(yīng)能力。通過實地問卷調(diào)查了兩所高中的師生,總結(jié)了當(dāng)前實施現(xiàn)狀,分析其中存在的一些問題,主要表現(xiàn)為:一是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑過于單一;二是未能將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的整合;三是缺乏有效的評價機(jī)制。根據(jù)上述問題,結(jié)合對現(xiàn)狀的分析,運用個案研究法,架構(gòu)了當(dāng)前高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程框架。課程的構(gòu)成要素包括:以《經(jīng)濟(jì)生活》作為培養(yǎng)高中生法治意識的媒介,以《政治生活》作為培養(yǎng)公共參與意識的媒介,以《科學(xué)社會主義常識》作為培養(yǎng)政治認(rèn)同感的媒介,以《生活與哲學(xué)》作為滲透理性精神的媒介,圍繞教材建立課程框架,進(jìn)而將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)整合,建立了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系。

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究方法
        一 文獻(xiàn)研究法
        二 訪談研究法
        三 個案研究法
    第四節(jié) 研究的問題與框架
        一 研究的主要問題
        二 研究的基礎(chǔ)框架
    第五節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二 國外研究現(xiàn)狀
        三 現(xiàn)有研究的成果與不足
第二章 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論分析
    第一節(jié) 核心概念界定
        一 “核心素養(yǎng)”的基本概念
        二 “高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”的基本概念
    第二節(jié) 培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的理論依據(jù)
第三章 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究
    第一節(jié) 調(diào)查方法
    第二節(jié) 訪談結(jié)果
        一 教師訪談結(jié)果
        二 學(xué)生訪談結(jié)果
    第三節(jié) 當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題及成因
        一 當(dāng)前存在的問題
        二 問題的主要成因
第四章 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課程設(shè)計
    第一節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)的載體
    第二節(jié) 教學(xué)模式的選擇
        一 課堂教學(xué)模式的選擇
        二 課外綜合活動的設(shè)計
    第三節(jié) 課程資源的采集與制作
        一 課程資源的采集
        二 課程資源的制作
    第四節(jié) 教學(xué)管理設(shè)計
第五章 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)實施
    第一節(jié) 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課前備課設(shè)計
    第二節(jié) 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計
    第三節(jié) 課外學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)綜合實踐活動設(shè)計
第六章 結(jié)語與展望
    第一節(jié) 結(jié)語
    第二節(jié) 未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡歷



本文編號：3876289