思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思想政治課的關(guān)鍵在教師,要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,在交流互動中提升思想政治課教學(xué)效果。教學(xué)留白,作為一種教學(xué)藝術(shù),通過教師有意識地留時間、留空間、留問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動性,開拓學(xué)生的思維,從而建立融洽的師生關(guān)系,提升教學(xué)效果。教學(xué)留白在高中思想政治課中的應(yīng)用,能夠?qū)⒔邮芩枷胝谓逃c學(xué)習(xí)學(xué)科知識的主動權(quán)交予學(xué)生,從而更好地發(fā)揮思想政治課的引領(lǐng)作用。本論文分析了教學(xué)留白在高中思想政治課中應(yīng)用的研究背景和意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀,概括了留白的基本概念、理論依據(jù)、基本類型以及研究教學(xué)留白的必要性。以問卷調(diào)查與訪談為主,調(diào)查分析教學(xué)留白在高中思想政治課中的應(yīng)用情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題有以下四個方面:教師留白時缺乏靈活性、教師未重視教學(xué)過程中的留白細(xì)節(jié)、教師對學(xué)生的評價(jià)留白不完善、學(xué)生未積極適應(yīng)思想政治課中的教學(xué)留白。發(fā)掘問題背后深層次原因的同時,結(jié)合實(shí)習(xí)期間的觀察情況,從教師和學(xué)生兩方面提出相應(yīng)策略,用以改善教學(xué)留白在高中思想政治課中存在的問題。一方面,教師注重結(jié)合留白類型,提高留白技巧;加強(qiáng)教學(xué)反思,注重留白細(xì)節(jié);提高學(xué)生評價(jià)認(rèn)識,積...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 引言
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究述評
    1.3 研究思路和研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究重點(diǎn)
        1.4.2 研究難點(diǎn)
        1.4.3 創(chuàng)新點(diǎn)
2 高中思想政治課中應(yīng)用教學(xué)留白的概述
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 留白
        2.1.2 教學(xué)留白
        2.1.3 思想政治課中的教學(xué)留白
    2.2 高中思想政治課中應(yīng)用教學(xué)留白的理論依據(jù)
        2.2.1 主體教育理論
        2.2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 高中思想政治課中教學(xué)留白的基本類型
        2.3.1 領(lǐng)會性教學(xué)留白
        2.3.2 啟發(fā)性教學(xué)留白
        2.3.3 變換性教學(xué)留白
    2.4 高中思想政治課中應(yīng)用教學(xué)留白的必要性
        2.4.1 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性
        2.4.2 有利于提高學(xué)生的課堂參與度
        2.4.3 有利于提升高中思想政治課課堂教學(xué)效果
3 教學(xué)留白在高中思想政治課中的應(yīng)用現(xiàn)狀及成因分析
    3.1 教學(xué)留白在高中思想政治課中的應(yīng)用情況調(diào)查
        3.1.1 調(diào)研的基本情況
        3.1.2 調(diào)查問題的設(shè)計(jì)
    3.2 教學(xué)留白在高中思想政治課中應(yīng)用取得的成效
        3.2.1 學(xué)生的思考能力與注意力逐漸提高
        3.2.2 學(xué)生課堂參與的積極性不斷提高
        3.2.3 學(xué)生在課堂中的主體性逐漸凸顯
        3.2.4 教師對留白尺度的把握逐漸增強(qiáng)
    3.3 教學(xué)留白在高中思想政治課中應(yīng)用存在的問題
        3.3.1 教師留白時缺乏靈活性
        3.3.2 教師未重視教學(xué)過程中的留白細(xì)節(jié)
        3.3.3 教師對學(xué)生的評價(jià)留白不完善
        3.3.4 學(xué)生未積極適應(yīng)思想政治課中的教學(xué)留白
    3.4 教學(xué)留白在高中思想政治課中所存在問題的原因分析
        3.4.1 教師缺乏教學(xué)留白的技巧
        3.4.2 教師未意識到留白細(xì)節(jié)的重要性
        3.4.3 教師忽略學(xué)生評價(jià)的積極性
        3.4.4 學(xué)生主動補(bǔ)白的意識有欠缺
4 教學(xué)留白在高中思想政治課中應(yīng)用的策略與建議
    4.1 教師注重結(jié)合留白類型,提高留白技巧
        4.1.1 應(yīng)用領(lǐng)會性留白,引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)悟知識
        4.1.2 應(yīng)用啟發(fā)性留白,吸引學(xué)生主動探尋知識
        4.1.3 應(yīng)用變換性留白,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感
    4.2 教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思,注重留白細(xì)節(jié)
        4.2.1 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性
        4.2.2 課堂授受環(huán)節(jié),提升學(xué)生的理解力
        4.2.3 板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的整合力
        4.2.4 作業(yè)布置環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性
    4.3 教師提高學(xué)生評價(jià)認(rèn)識,積極實(shí)施留白
        4.3.1 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保障學(xué)生評價(jià)權(quán)利
        4.3.2 即時延時結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生自我完善
        4.3.3 正視學(xué)生回答,摒棄單一評價(jià)方式
    4.4 學(xué)生要積極適應(yīng)思想政治課中的教學(xué)留白
        4.4.1 提高參與意識,具備補(bǔ)白能力
        4.4.2 明確留白任務(wù),積極參與留白
        4.4.3 敢于提出疑問,培養(yǎng)發(fā)散思維
5 教學(xué)留白在高中思想政治課中應(yīng)用的課例
    5.1 《偉大的改革開放》教學(xué)留白的合理設(shè)計(jì)
    5.2 《偉大的改革開放》教學(xué)留白應(yīng)用的實(shí)施
    5.3 《偉大的改革開放》教學(xué)留白應(yīng)用的教學(xué)效果評價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
在讀期間發(fā)表的論文
后記



本文編號：3740627