自從教育部于2014年在文件中首次提出“核心素養(yǎng)”一詞,“核心素養(yǎng)”便成為了全國各級各類學(xué)校進(jìn)行課程改革的方向。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)最終于2017年經(jīng)過修訂后提出了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),分別為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四大核心要素。其中前三要素主要是觀念層面的認(rèn)知問題,根據(jù)“知行合一”的教學(xué)原則,認(rèn)知最終需要落實(shí)到實(shí)踐中,即公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)是落腳點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng),本文關(guān)注到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與功能,致力于基于學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究。探索思想政治課設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的路徑及技術(shù),幫助學(xué)生建立公共參與的意識,培養(yǎng)學(xué)生參與習(xí)慣,并成為負(fù)責(zé)任的公民。本文由四章內(nèi)容組成。按照提出問題、分析問題、解決問題的思路展開研討。第一章提出問題。綜述前人研究成果,尋找研究空間,說明研究方法。第二章相關(guān)理論概述。包括公共參與素養(yǎng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概念界定,以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐特征與意義。第三章分析問題。調(diào)查描述當(dāng)前高中生公共參與素養(yǎng)培育現(xiàn)狀,分析其中問題的成因;目標(biāo)在于引導(dǎo)關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的價(jià)值,看到思想政治課實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)必要性。第四章解決問題... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出和選題的意義
        (一)問題的提出
        (二)選題的意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究思路及研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究的創(chuàng)新之處
第二章 公共參與素養(yǎng)生成與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)系解讀
    一、培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng):思想政治課課程目標(biāo)之一
        (一)何謂公共參與素養(yǎng)
        (二)思想政治課培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要意義
    二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí):提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)的最佳路徑
        (一)體驗(yàn)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念解讀
        (二)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐特征
        (三)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        (四)思想政治課設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)然訴求
第三章 高中生公共參與素養(yǎng)現(xiàn)狀及其與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)性分析
    一、當(dāng)前高中生公共參與素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查
        (一)調(diào)查的目的、對象
        (二)問卷調(diào)查實(shí)施
        (三)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與結(jié)論
    二、高中生公共參與素養(yǎng)與思想政治課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)性分析
        (一)教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對學(xué)生主體體驗(yàn)的關(guān)注
        (二)教師教學(xué)內(nèi)容疏遠(yuǎn)學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系
        (三)教師教學(xué)過程留給學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會不多
第四章 基于公共參與素養(yǎng)的思想政治課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
    一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提:創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
        (一)目標(biāo):導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思--引發(fā)學(xué)生參與意識
        (二)要求:引導(dǎo)、推動學(xué)生體驗(yàn)
    二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的啟動:指導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)
        (一)目標(biāo):合作、引思--激發(fā)學(xué)生參與熱情
        (二)體驗(yàn)形式
    三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的推動:師生問學(xué)探究
        (一)目標(biāo):初解、深思---生成參與自信
        (二)問學(xué)探究形式
    四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的延展:實(shí)施合理、有效學(xué)習(xí)評價(jià)
        (一)目標(biāo):再生、反思——養(yǎng)成參與習(xí)慣
        (二)評價(jià)要求
第五章 思想政治課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性、局限性與運(yùn)用建議
    一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性
        (一)創(chuàng)造條件和機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn),學(xué)習(xí)行為由接受轉(zhuǎn)向探索
        (二)把體驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本路徑,促成學(xué)生行為和認(rèn)知的統(tǒng)一
    二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的局限性
        (一)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂有流于形式現(xiàn)象
        (二)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評價(jià)體系尚待完善
        (三)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境過度依賴多媒體
    三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用建議
        (一)體驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下完成的,體驗(yàn)課堂“放”而不“任自流”
        (二)體驗(yàn)活動要有恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)?zāi)繕?biāo),對學(xué)生的不同體驗(yàn)要適時引導(dǎo)
        (三)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并不排斥其他理論學(xué)習(xí)方式
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王彩君.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019(21)
[4]學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J]. 潘映珠.  新課程研究. 2019(24)
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碩士論文
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[4]高中思想政治課中培育學(xué)生公共參與的問題及對策研究[D]. 譚雙桃.廣西師范大學(xué) 2019
[5]高中課堂地理實(shí)踐活動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略研究[D]. 申敏婷.廣西師范大學(xué) 2019
[6]《政治生活》教學(xué)中公共參與素養(yǎng)培育研究[D]. 康璐.石河子大學(xué) 2019
[7]高中思想政治課培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)研究[D]. 王露.河南大學(xué) 2019
[8]高中生公共參與素養(yǎng)的培育研究[D]. 李彥紅.華中師范大學(xué) 2019
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本文編號：3667622