發(fā)布時間：2021-09-05 14:30

　　親和力是使人愿意親近、接受并認同的能力。教師親和力是提升高校思想政治理論課水平的重要保障之一。本研究采用問卷的方法,對950名本科生進行思想政治理論課教師親和力方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:高校思想政治理論課教師親和力尚有很大的提升空間;在思想政治理論課教師親和力的構(gòu)成維度中,教師"氣質(zhì)形象親和力"的得分最高,"師生互動"的得分最低。 

【文章來源】：廣西民族師范學院學報. 2020,37(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

思想政治理論課教師情緒感染力的百分比

表3 大學生在思想政治理論課上通常做的事情(多選題) 選項 百分比 參與到課堂中 77.5% 看課外書或其他科目的書籍 42.6% 玩手機 41.4% 做其他科目的作業(yè) 34.0% 睡覺 13.8%此外，缺勤過思想政治理論課的大學生占比不低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺勤過思想政治理論課的大學生占比37.9%左右(見圖2)。這反映出部分學生對思想政治理論課的重視與參與度不夠。

表1數(shù)據(jù)顯示，教師親和力維度中，得分最低的是師生互動(平均數(shù)M=1.75)。對數(shù)據(jù)的進一步分析發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師與學生在課內(nèi)和課后互動不足，師生課堂上或者課間都有互動的比例不足10%，課堂或課間師生只是偶爾互動的比例接近一半；課堂和課間完全不互動的分別達到13.8%和25.1%。以上說明有?的學生在課堂外從來不與思想政治理論課教師交流。師生關系的疏離是教師親和力水平不高的主要原因之一。[8]107-100三、高校思想政治理論課教師親和力提升的對策建議

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代高校思政課親和力提升路徑探析[J]. 韋娜.  高教論壇. 2019(12)
[2]思想政治理論課育人共同體的發(fā)現(xiàn)及其建構(gòu)[J]. 李冉.  思想理論教育導刊. 2019(02)
[3]高校思想政治理論課親和力提升路徑探析[J]. 周洲.  思想理論教育導刊. 2018(10)
[4]提升新時代高校思政課親和力和針對性的對策選擇——學習中國共產(chǎn)黨的十九大報告體會[J]. 梁冰.  思想政治教育研究. 2018(04)
[5]以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導努力提升高校思想政治理論課親和力與針對性[J]. 劉川生.  中國高教研究. 2018(02)
[6]高校思想政治理論課實踐教學常態(tài)化論析[J]. 張紅霞,葛連山.  思想政治教育研究. 2017(06)
[7]論提升思想政治理論課親和力及應注意的問題[J]. 高永強.  思想理論教育導刊. 2017(06)
[8]思想政治教育親和力構(gòu)成要素及形成機理研究[J]. 李建.  思想教育研究. 2017(03)



本文編號：3385520