培養(yǎng)思想政治學科核心素養(yǎng)是當前新課程改革的大趨勢,也是落實我國教育改革的立德樹人總目標的過程中至關(guān)重要的一環(huán)。教學目標從三維目標發(fā)展到核心素養(yǎng)目標導(dǎo)向,不但為教師教學活動的展開提供了方向,而且更清晰地指出了學生全面發(fā)展的要求。新課程改革進行十多年以來,我國高中思想政治課教育改革獲得了一定的成就,突破了過去以“填鴨式”與“灌輸式”為主的教學模式,并且不斷創(chuàng)新和豐富了教學活動和教學方法。然而在取得這些成就的同時,也出現(xiàn)了許多問題,如重智輕德,單純追求分數(shù)和升學率,學生的責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱等問題。從總體上看,當前高中思想政治課普遍存在學科本質(zhì)和知識內(nèi)核把握不到位、學生情感體驗不足和學生主體性地位沒有得到滿足等情況,這也就導(dǎo)致當前高中思想政治課教學活動實施效果不佳,學生的核心素養(yǎng)培育不夠等。因此,“深度教學”的理念順勢而出。本文以“是什么——為什么——怎么做”為邏輯順序,以湖南省Y市H縣某高級中學為例,進行了一定的實踐調(diào)查,通過聽課、問卷調(diào)查等途徑探究當前高中思想政治課的實踐現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在教學實踐活動中出現(xiàn)了教學缺乏導(dǎo)向、教學活動中忽視學生的主體地位和情感體驗等問題,導(dǎo)致這些問題... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

—3圖2—4從問卷調(diào)查的結(jié)果分析，在課堂上，教師更多的還是采用講授法和案例法等傳

【參考文獻】：
期刊論文
[1]思想政治學科核心素養(yǎng)測試基本框架構(gòu)建的初步探索[J]. 陳友芳.  教學月刊·中學版（政治教學）. 2016(10)
[2]關(guān)于中小學生自主學習若干問題的思考[J]. 陳佑清.  教育科學研究. 2016(10)
[3]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[4]從三維目標走向核心素養(yǎng)[J]. 余文森.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[5]“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時代的內(nèi)涵[J]. 鐘啟泉.  上海教育科研. 2016(02)
[6]核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊[J]. 余文森.  今日教育. 2016(02)
[7]關(guān)于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J]. 朱明光.  思想政治課教學. 2016(01)
[8]基于核心素養(yǎng)的課程政策——第十三屆上海國際課程論壇綜述[J]. 肖馳,趙玉翠,柯政.  全球教育展望. 2016(01)
[9]以核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學改革[J]. 褚宏啟.  中國德育. 2016(01)
[10]未來基礎(chǔ)教育的頂層理念是強化學生的核心素養(yǎng)——訪北京師范大學資深教授林崇德[J]. 吳爽.  教育家. 2015(09)

碩士論文
[1]法國小學生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評估指標的可借鑒性研究[D]. 陳瑩.沈陽師范大學 2016
[2]高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陸文婷.上海師范大學 2016
[3]基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問的研究[D]. 郭永馨.上海師范大學 2016
[4]從綜合素質(zhì)評價到核心素養(yǎng)評價[D]. 徐冰冰.華東師范大學 2016
[5]基于學生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)[D]. 呂曉蕊.華東師范大學 2016
[6]高中生思想政治學科素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究[D]. 金程遠.福建師范大學 2015
[7]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生深度學習的研究[D]. 唐金娟.浙江師范大學 2011
[8]深度教學研究[D]. 張偉娜.首都師范大學 2011



本文編號：3231333