隨著教育教學理念的不斷更新,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應高中思想政治課的課堂發(fā)展,取而代之的課堂模式更多地是將課堂還給學生,以學生為主�；咏虒W法在實際的課堂教學中不斷被應用,已經(jīng)成為一種普遍的教學方法。但在實際的互動教學法應用中,還存在一些現(xiàn)實性的問題。所以,對互動教學法在高中思想政治課中的應用進行研究,找出問題并提出有效的應用路徑,對一線教師的教學工作具有重要的理論價值和實踐意義。本研究通過對互動教學法相關理論的概述,整理了國內(nèi)外學者的相關觀點,歸納了當前互動教學法在高中思想政治課應用中存在的問題,如互動教學法的形式缺乏科學設計、情感互動不夠充分、對象選擇不夠?qū)挿阂约盎宇愋洼^為單一。對此基于案例從互動教學法應用中的課堂氛圍、互動內(nèi)容、學生表現(xiàn)、學生興趣等角度分析了互動教學法在高中思想政治課中的應用路徑。本研究通過對互動教學法在高中思想政治課應用中存在問題的分析和探討,試圖探尋出有效的應用路徑來解決互動教學法應用中的問題,不斷提高高中思想政治課的教學效果。筆者希望通過本研究能夠從理論和實踐的角度上為高中思想政治課的教學帶來一定的借鑒意義。 

【文章來源】：鞍山師范學院遼寧省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 選題背景
    （二） 研究目標與意義
        1. 研究目標
        2. 研究意義
    （三） 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2. 國外研究現(xiàn)狀
    （四） 研究方法
        1. 文獻研究法
        2. 訪談法
        3. 觀察法
        4. 案例分析法
    （五） 創(chuàng)新之處
        1. 研究視角
        2. 研究內(nèi)容
一、 互動教學法的理論概述
    （一） 互動教學法的內(nèi)涵及理論基礎
        1. 互動教學法的概念
        2. 互動教學法的形式
        3. 互動教學法的理論基礎
    （二） 高中思想政治課互動教學法的特點及其應用的必要性
        1. 互動教學法的特點
        2. 互動教學法在高中思想政治課中應用的必要性
二、 互動教學法在高中思想政治課應用中存在的問題及原因分析
    （一） 互動教學法在高中思想政治課應用中存在的問題
        1. 互動教學法的形式缺乏科學設計
        2. 互動教學法的情感互動不夠充分
        3. 互動教學法的對象選擇不夠?qū)挿?br>        4. 互動教學法的互動類型較為單一
    （二） 互動教學法在高中思想政治課應用中存在問題的原因分析
        1. 教師在實際教學中對互動教學法的認識不夠充分
        2. 互動教學法難以兼顧知識與情感層面的互動交流
        3. 教師對互動教學法中學生差異的認識具有局限性
        4. 學生在互動教學法的互動環(huán)節(jié)中缺乏參與的意識
三、 互動教學法在高中思想政治課中的應用原則及路徑探析
    （一） 互動教學法在高中思想政治課中的應用原則
        1. 主體性原則
        2. 發(fā)展性原則
        3. 平等性原則
        4. 復雜性原則
    （二） 互動教學法在高中思想政治課中應用路徑的案例探析
        1. 竭力營造互動教學法應用中的課堂氛圍
        2. 合理設置互動教學法應用中的互動內(nèi)容
        3. 科學評價互動教學法應用中的學生表現(xiàn)
        4. 積極調(diào)動互動教學法應用中的學生興趣
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]把握好新時代思政課教師隊伍建設的辯證法[J]. 郗厚軍.  中國德育. 2019(23)
[2]“雙向問題互動式”教學法在高校思政課教學中的運用研究[J]. 龔志偉.  高教學刊. 2019(21)
[3]中職學校德育課堂教學現(xiàn)狀與對策研究[J]. 薛洋洋.  教育教學論壇. 2019(30)
[4]參編教材十九載感悟[J]. 周樹華.  教育實踐與研究（B）. 2019(Z1)
[5]思政課教師的使命擔當[J]. 王浩.  社會主義論壇. 2019(05)
[6]初中《道德與法治》教學中互動式教學的應用實踐[J]. 強紅霞.  課程教育研究. 2018(38)
[7]初中道德與法治的互動教學法[J]. 祝萬靈,謝向前.  教育科學論壇. 2018(14)
[8]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[9]思想品德課談話式教學策略探析[J]. 張翔.  中學政治教學參考. 2016(02)
[10]核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J]. 施久銘.  人民教育. 2014(10)

博士論文
[1]學習機會公平研究[D]. 殷玉新.華東師范大學 2018

碩士論文
[1]初中課堂師生互動傾向及對學生學習態(tài)度、行為的影響研究[D]. 趙穎.延邊大學 2019
[2]新時代思想政治理論課教學學生主體性發(fā)揮研究[D]. 盧云.云南財經(jīng)大學 2019
[3]初中《道德與法治》課互動教學策略研究[D]. 秦慧娟.揚州大學 2019
[4]校園探究式教學氣氛對學生科學素養(yǎng)影響的跨水平中介模型分析[D]. 李鵬.曲阜師范大學 2019
[5]基于教育公平理念的高中英語課堂師生互動研究[D]. 趙葦.山東師范大學 2019
[6]團體動力學視域下思想政治理論課師生互動關系研究[D]. 包偉哲.北方工業(yè)大學 2019
[7]“同頻互動課堂”教學模式的應用實踐研究[D]. 陳佳.內(nèi)蒙古師范大學 2019
[8]對話式教學在初中《道德與法治》課堂中的應用研究[D]. 韓歡.湖南師范大學 2019
[9]“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 吳童.華中師范大學 2019
[10]七年級道德與法治課堂師生互動調(diào)查研究[D]. 盧江英.伊犁師范學院 2018



本文編號：3170455