文章針對(duì)Moodle等平臺(tái)不利于移動(dòng)端學(xué)習(xí)、課時(shí)少、成員多、監(jiān)控管理弱、學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄困難且反饋不及時(shí)等問題,根據(jù)混合式學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)三階段,圍繞教學(xué)實(shí)際,構(gòu)建出基于移動(dòng)智能教學(xué)服務(wù)平臺(tái)——云班課的混合式學(xué)習(xí)模式,并應(yīng)用于《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。實(shí)踐表明:專業(yè)化的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),便于混合式學(xué)習(xí)的開展;全新的課堂互動(dòng)形式,能夠提高學(xué)習(xí)參與度;豐富友好的資源和活動(dòng),可以增進(jìn)交流、促進(jìn)學(xué)習(xí);藍(lán)墨人工智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)即時(shí)記錄和反饋數(shù)據(jù),可以極大地減輕教師的工作負(fù)擔(dān),為師生提供個(gè)性化的成長(zhǎng)建議。 

【文章來源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

基于云班課的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教師提前上傳學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、任務(wù)單、自測(cè)題等至云班課，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和教學(xué)計(jì)劃，分時(shí)段開放相應(yīng)資源和答疑區(qū)并發(fā)布預(yù)習(xí)通知及要求。利用云班課可以統(tǒng)一推送通知給學(xué)生，提高信息的接收度。師生無須添加為好友，通過“私聊”功能便可直接進(jìn)行語(yǔ)音、文字或圖片交流。學(xué)生收到消息提醒，查看通知和學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)。要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過程或結(jié)果以文檔、拍照或拍視頻等方式上傳至指定區(qū)域。通過設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)和獎(jiǎng)懲措施，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)生任務(wù)完成情況以及答疑區(qū)的交流，發(fā)現(xiàn)并確定學(xué)生的共性問題。

AIMOSO成長(zhǎng)建議組圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3364800