本文關(guān)鍵詞：高師鋼琴教學(xué)中的普遍心理現(xiàn)狀探究

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【摘要】：心理學(xué)是當(dāng)今教育界的熱門(mén)話(huà)題,周海宏的《對(duì)部分鋼琴演奏心理操作技能的研究》及對(duì)聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)規(guī)律運(yùn)用的發(fā)表引起了鋼琴教育界對(duì)鋼琴教育中心理學(xué)的重新認(rèn)識(shí)。我國(guó)的鋼琴教育起步較晚,根據(jù)高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)方向和目標(biāo),高師音樂(lè)教育系的畢業(yè)生將會(huì)深刻地影響著更為廣泛的社會(huì)基層的鋼琴教育,他們將成為我國(guó)鋼琴基礎(chǔ)教育的一部分不可忽視的力量,所以高師鋼琴的教學(xué)是一項(xiàng)極為嚴(yán)肅而認(rèn)真的事業(yè)!我國(guó)高師鋼琴教學(xué)正面臨著一個(gè)重要的“轉(zhuǎn)型階段”,特別是針對(duì)高師的鋼琴教學(xué)中面臨的種種現(xiàn)狀,改革的呼聲此起彼伏,基于對(duì)高師鋼琴教學(xué)中各自持有的不同理解,對(duì)于采取何種教學(xué)形式、采取何種教學(xué)方法的爭(zhēng)議也一直不斷,合理地把心理學(xué)運(yùn)用于高師鋼琴教學(xué)的實(shí)踐中已是勢(shì)在必行。 本文站在“理論來(lái)源于實(shí)踐,理論指導(dǎo)實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn)上,首先分析了我國(guó)高師鋼琴教育現(xiàn)狀存在的歷史根源,然后再?gòu)母邘煂W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的心理動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)心理以及鋼琴教學(xué)中應(yīng)該注意運(yùn)用的心理現(xiàn)象出發(fā),嘗試地以馬斯洛的需要層次論、巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)、桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)學(xué)說(shuō)及周海宏的鋼琴演奏操作技能的心理為理論依據(jù),通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),運(yùn)用了思辨的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)綜合分析了高師鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的心理現(xiàn)狀的根源,并嘗試地提出了適應(yīng)新形勢(shì)所需要的教學(xué)理念。本文結(jié)合學(xué)生具體的心理特點(diǎn),運(yùn)用了比較法、文獻(xiàn)調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究了教學(xué)中對(duì)因材施教原則新的理解,對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力和對(duì)人性化教學(xué)的運(yùn)用,作了一些更適合高師鋼琴教學(xué)活動(dòng)的有益嘗試。音樂(lè)心理學(xué)的合理運(yùn)用是最大程度上實(shí)現(xiàn)“多能一專(zhuān)”審美教育目標(biāo)的行之有效的教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】：轉(zhuǎn)型階段 心理現(xiàn)狀 因材施教 多能一專(zhuān) 人性化教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：J624.1-4;G652
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-10
• 1. 高師鋼琴教育綜述10-16
• 1.1 高師音樂(lè)教育的歷史沿革10-12
• 1.2 高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀12-16
• 2. 高師鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)心理學(xué)16-20
• 2.1 何為音樂(lè)心理學(xué)16-17
• 2.2 音樂(lè)心理在高師鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式及研究意義17-20
• 2.2.1 教與學(xué)的心理狀態(tài)17-18
• 2.2.2 教與學(xué)的心理過(guò)程18-20
• 3. 鋼琴教學(xué)過(guò)程中的具體心理現(xiàn)狀分析20-43
• 3.1 期待心理20-21
• 3.2 挫折心理21-24
• 3.3 自我實(shí)現(xiàn)24-33
• 3.3.1 練習(xí)心理24-27
• 3.3.2 “心理定勢(shì)”和盲目的機(jī)械練習(xí)27-30
• 3.3.3 慢練30-31
• 3.3.4 音色聽(tīng)覺(jué)的有效訓(xùn)練31-33
• 3.4 舞臺(tái)表演心理33-37
• 3.4.1 音樂(lè)性思維33-35
• 3.4.2 舞臺(tái)“怯場(chǎng)”與“朝向反射”的心理35-37
• 3.5 鋼琴教學(xué)中值得注意的心理現(xiàn)狀37-43
• 3.5.1 對(duì)“泛化現(xiàn)象和分化抑制”規(guī)律的有效運(yùn)用37-41
• 3.5.2 對(duì)“遷移”規(guī)律的合理運(yùn)用41-43
• 4. 普遍心理現(xiàn)狀帶給高師鋼琴教學(xué)的啟示43-54
• 4.1 對(duì)因材施教原則新思考43-46
• 4.1.1 “有教無(wú)類(lèi)”與“因材施教’43-44
• 4.1.2 “最近發(fā)展區(qū)”與“因材施教”44-46
• 4.2 教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言把握的重要性46-52
• 4.2.1 想像力語(yǔ)言的魅力46-49
• 4.2.2 幽默語(yǔ)言的效果49-50
• 4.2.3 正能量語(yǔ)言的力量50-52
• 4.3 密切關(guān)注學(xué)生心理 充分體現(xiàn)人性關(guān)懷52-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 后記57-58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 孫鳴;高師鋼琴教學(xué)改革之我見(jiàn)[J];鋼琴藝術(shù);2002年06期

2 鄒曉燕,林炎琴,王文芳;維果茨基對(duì)西方發(fā)展與教育心理學(xué)的影響述評(píng)[J];全球教育展望;2001年10期

3 周為民;;中國(guó)鋼琴教育的歷史與發(fā)展[J];中國(guó)音樂(lè);2010年02期

4 姜筑;論練習(xí)[J];中國(guó)音樂(lè);1996年02期

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本文編號(hào)：996489