本文關(guān)鍵詞：普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)研究

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【摘要】：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)是高校尤其是音樂(lè)院校的傳統(tǒng)學(xué)科,在我國(guó)設(shè)立至今已有八十多年的歷史。近些年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化事業(yè)的發(fā)展,隨著音樂(lè)事業(yè)的變革,我國(guó)高等音樂(lè)表演教育在諸多外界力量的綜合作用下正接受著前所未有的挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代背景下,高等院校音樂(lè)表演教育改革勢(shì)在必行。作為教育改革的核心部分,課程體系改革意義重大。課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)不同環(huán)節(jié)或單獨(dú)或共同影響著音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。基于此,本研究選擇了普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)作為研究的問(wèn)題。 本研究將課程體系分解為課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五個(gè)要素,并由此出發(fā),力爭(zhēng)追求理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的方向,遵循“文獻(xiàn)分析→問(wèn)題假設(shè)→現(xiàn)狀考察→理論建構(gòu)→策略探索”的思考和寫(xiě)作邏輯。首先,采用調(diào)查法、觀(guān)察法、個(gè)案法等研究方法,從教師和學(xué)生兩個(gè)角度考察了當(dāng)前普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系運(yùn)行的現(xiàn)狀和問(wèn)題；其次,基于所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出了普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的應(yīng)然理念,認(rèn)為普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在課程體系重構(gòu)上要凸顯人文性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)生成性和多元性；再次,在所提出的課程體系重構(gòu)理念的基礎(chǔ)上,又從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五大維度出發(fā),分別從重構(gòu)價(jià)值、重構(gòu)依據(jù)和重構(gòu)措施三方面提出了普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的基本理論構(gòu)想；最后,本研究還依據(jù)所提出的課程體系重構(gòu)的理論構(gòu)想以及當(dāng)前我國(guó)普通高校音樂(lè)表演教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從師資隊(duì)伍的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)資源的更新和課程資源的拓展三個(gè)方面出發(fā),提出了高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的保障機(jī)制。 毋庸置疑,當(dāng)前我國(guó)普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存的課程體系固然有其存在的合理性和社會(huì)價(jià)值,但是研究者堅(jiān)信,用新理念武裝和指導(dǎo)的課程體系則是意蘊(yùn)更豐富,結(jié)構(gòu)更均衡,更能體現(xiàn)人文性、發(fā)展性、時(shí)代性的課程體系。
【關(guān)鍵詞】：普通高校 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè) 課程體系
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：J60-4
【目錄】：

• 目錄3-6
• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 導(dǎo)論9-22
• (一) 問(wèn)題提出9-11
• (二) 文獻(xiàn)綜述11-17
• (三) 核心概念界定17-18
• (四) 研究設(shè)計(jì)18-22
• 一、普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀審視22-45
• (一) 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施22-24
• 1. 調(diào)查工具設(shè)計(jì)與試測(cè)22-23
• 2. 調(diào)查取樣與實(shí)施23-24
• (二) 數(shù)據(jù)分析與解讀24-45
• 1. 課程目標(biāo)：定位狹窄，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要24-28
• 2. 課程結(jié)構(gòu)：比例失衡，缺乏整體的有機(jī)整合28-33
• 3. 課程內(nèi)容：覆蓋面小，不能突出專(zhuān)業(yè)的特色33-37
• 4. 課程實(shí)施：方式單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與37-41
• 5. 課程評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)選拔，評(píng)價(jià)機(jī)制單一且僵化41-45
• 二、普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的應(yīng)然理念45-56
• (一) 走向人文關(guān)懷——音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一45-47
• 1. 課程目標(biāo)應(yīng)張揚(yáng)人文性45-46
• 2. 課程內(nèi)容應(yīng)加大人文知識(shí)的比重46
• 3. 課程實(shí)施要尊重學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)46-47
• 4. 課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重人文性47
• (二) 走向多元整合——音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系彰顯復(fù)雜性47-50
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)應(yīng)綜合考量多重復(fù)雜要素48
• 2. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)要整合多種課程模式48-49
• 3. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)在各要素構(gòu)建上要遵循復(fù)雜性思維49-50
• (三) 走向動(dòng)態(tài)生成——音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)要重視生成性50-52
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置的生成性50-51
• 2. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的生成性51
• 3. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的生成性51-52
• 4. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)的生成性52
• (四) 走向多元個(gè)性——音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)要體現(xiàn)多元性52-56
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)要體現(xiàn)多元性52-53
• 2. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容要體現(xiàn)多元性53-54
• 3. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施要體現(xiàn)多元性54
• 4. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元性54-56
• 三、普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的理論構(gòu)想56-70
• (一) 課程目標(biāo)重建——需求與特色56-59
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)在課程體系中的價(jià)值56-57
• 2. 重建音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的依據(jù)57-58
• 3. 重建音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的具體措施58-59
• (二) 課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化——均衡與自由59-62
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)在課程體系中的價(jià)值59
• 2. 選擇音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的基本標(biāo)準(zhǔn)59-60
• 3. 調(diào)整音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的具體措施60-62
• (三) 課程內(nèi)容選擇——多元與專(zhuān)業(yè)62-64
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容在課程體系中的價(jià)值62
• 2. 優(yōu)化音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)62-63
• 3. 優(yōu)化音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的具體措施63-64
• (四) 課程實(shí)施改革——對(duì)話(huà)與建構(gòu)64-66
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施在課程體系中的價(jià)值64
• 2. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的價(jià)值取向64-65
• 3. 改革音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的具體策略65-66
• (五) 課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——激勵(lì)與發(fā)展66-70
• 1. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)在課程體系中的價(jià)值66-67
• 2. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)取向67-68
• 3. 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)68-70
• 四、普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的保障機(jī)制70-79
• (一) 建設(shè)師資隊(duì)伍70-73
• 1. 擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模70-71
• 2. 培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)能力71-72
• 3. 加強(qiáng)教師教學(xué)能力72-73
• 4. 提升教師科研能力73
• (二) 更新專(zhuān)業(yè)資源73-76
• 1. 加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入73-74
• 2. 出臺(tái)專(zhuān)業(yè)課程制度74-75
• 3. 成立專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織75
• 4. 編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材資料75-76
• (三) 拓展課程資源76-79
• 1. 融合不同專(zhuān)業(yè)方向76-77
• 2. 探索不同地區(qū)音樂(lè)77
• 3. 學(xué)習(xí)不同國(guó)家理念77-79
• 五、結(jié)論與反思79-84
• (一) 普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)研究的結(jié)論79-82
• 1. 普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的需要79-80
• 2. 普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的建構(gòu)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)80-81
• 3. 建構(gòu)普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系81
• 4. 建構(gòu)普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的保障機(jī)制81-82
• (二) 普通高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)研究的反思82-84
• 1. 調(diào)查樣本選取不夠全面，，不能很好地反映音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀82
• 2. 改革范圍較廣，實(shí)施難度較大82-83
• 3. 傳統(tǒng)思維模式是課程體系重構(gòu)最大的障礙83-84
• 結(jié)束語(yǔ)84-85
• 參考文獻(xiàn)85-89
• 附錄89-94
• 后記94

【參考文獻(xiàn)】

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