發(fā)布時間：2017-08-21 11:31

  本文關鍵詞：指揮與合唱群體互動與交融的心理學研究

  更多相關文章： 指揮 合唱群體 心理 互動 交融

【摘要】：合唱指揮課程以合唱指揮的理論與實踐為教學內容,是普通高等學校音樂教育本科專業(yè)適應基礎教育需要的一門必修課,該課程有利于學生以聲樂演唱者和指揮者的雙重身份來理解、體驗和表現音樂。對發(fā)展學生的音樂才‘能,培養(yǎng)合作協調能力,提高音樂表現力,音樂教育能力都具有重要的促進作用。隨著高校合唱指揮課程研究與實踐的深入開展,合唱指揮課程在音樂學科中的地位也得以提升。高師合唱指揮課程是一門不同于聲樂、鋼琴等技能課,也不同于樂理、曲式等理論課,它是融理論、技能、教學于一體的具有綜合性結構特點的課程。筆者從高師合唱指揮課程的教學現狀和課程設置入手,依據社會學、教育學、心理學理論為指導展開討論。首先是指揮的心理特征。指揮作為合唱團隊的領導者,他所具備的良好的心理品質和個性特點,合唱指揮的教學和對合唱團隊的建設有重要的影響,它關系到教學效率與建設一個優(yōu)秀的合唱團隊。指揮的主要心理特征有人格心理,威信心理,意志心理以及個性心理。認為指揮必須具備領導影響力—威信,而指揮良好的人格魅力和個性心理以及頑強的意志品質是搞好合唱教學與演出的基本保證。其次是合唱群體的主要心理特征。合唱群體心理的分析是指揮了解學生,因材施教的前提。合唱群體的主要心理特征主要是從合唱指揮教學中學生所表現出來的心理現象總結和概括出來的。主要從合唱的從眾心理,暗示心理和緊張、怯場心理三個方面展開討論。認為合唱中的從眾心理是一種必然的社會心理現象,指揮只有利用積極從眾,規(guī)避消極從眾,對合唱隊員進行積極的干預。指揮要充分認知暗示的影響與作用,講究語言技巧,豐富肢體語言。對于演出時隊員的緊張怯場心理,通過表演前的與其方案,做好心理能量的儲備,還可以運用模擬來增加演出的實踐經驗等手段克服緊張和怯場心理。 研究指揮心理與合唱群體心理是對兩者在教學與演出時的心理現象,通過梳理與總結,找出主要特征,為開展指揮與合唱群體之間的互動與交流做好鋪墊。 本文所要涉及的合唱互動教學的內容,是出于考慮本文的研究對象是高師合唱指揮教師與合唱學生這兩個具象。以明確利用合唱指揮課堂教學這個操作平臺實施互動交流作為研究背景。其中著重討論了合唱指揮教學互動的特點課堂互動環(huán)境的創(chuàng)設。提出營造良好的教學互動場是互動交流的基本保證。并針對高師合唱指揮課程的教學現狀,提出編制有秩序的班級規(guī)模,擴展學習時間與空間的設想是改善互動教學環(huán)境的物理因素；而教學中指揮與學生的雙主體地位的確立以及和諧的課堂文化建設,指揮與合唱隊員在平等、民主、尊重、認可中交流與溝通,則是互動教學的社會心理環(huán)境。 文章中的重點也是難點,是關于指揮與合唱隊員的互動與交流,因為沒有先賢理論的借鑒,提出了一些理論上的粗淺認知與操作層面不成熟的設想與手段。對指揮與合唱群體之間的互動交流,筆者主要是從兩個維度考慮的,一是音樂文化教育視角下的互動與交流,二是審美價值引領下的互動與交融,它的理論依據是音樂具有文化與美感屬性,合唱教育既是一種文化的教育,又是一種審美的教育。
【關鍵詞】：指揮 合唱群體 心理 互動 交融
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：J615.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-13
• 第1章 高師《合唱與指揮》課程的教學現狀13-18
• 1.1 高師《合唱與指揮》課程設置與教學模式13-15
• 1.1.1 課程設置13-14
• 1.1.2 教學模式14-15
• 1.2 高師《合唱與指揮》課程教學現狀15
• 1.3 《合唱與指揮》課堂教學中的問題15-18
• 1.3.1 指揮教師與職業(yè)指揮的角色界定15-16
• 1.3.2 合唱教學心理研究的重要性16-18
• 第2章 合唱群體與指揮的主要心理特征分析18-29
• 2.1 合唱群體的心理特征18-19
• 2.1.1 群體心理概念說明18
• 2.1.2 合唱群體的心理形態(tài)18-19
• 2.2 合唱群體的學習心理19-24
• 2.2.1 合唱群體的心理狀態(tài)19
• 2.2.2 合唱群體的心理定勢19-24
• 2.3 指揮的主要心理特征24-29
• 2.3.1 指揮的人格心理24-25
• 2.3.2 指揮的個性心理差異25-26
• 2.3.3 指揮的權威性與威信心理26-27
• 2.3.4 指揮的意志品質心理27-29
• 第3章 指揮與合唱群體的互動與交融29-41
• 3.1 教學互動的相關理論29
• 3.2 營造《合唱與指揮》教學互動場29-31
• 3.2.1 創(chuàng)設《合唱與指揮》教學互動的物理環(huán)境29-30
• 3.2.2 構建《合唱與指揮》教學互動的心理環(huán)境30-31
• 3.3 《合唱與指揮》課堂教學互動31-32
• 3.4 指揮與合唱隊員互動與交流的方法和策略32-41
• 3.4.1 音樂文化教育視角下指揮與合唱群體的互動與交流32-37
• 3.4.2 審美價值引領下指揮與合唱群體的互動與交流37-41
• 結論41-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44-45
• 攻讀碩士學位期間的研究成果45

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：712647