發(fā)布時間：2024-07-02 00:36

　　通識音樂教育是高校人才藝術素質培養(yǎng)的重要組成部分。在以互聯(lián)網與計算機為主體的數字技術時代背景下,通識音樂課程的數字化教學改革勢在必行。音樂課程的數字化教學是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標,探索基于數字信息技術環(huán)境的教學形式,其獨特的教學模式是數字化教學實踐開展的基礎。結合教學實踐,從數字化教學環(huán)境的建立、音樂數字化教學模型類型與教學模型的應用三個方面對教學改革新形態(tài)進行探討。

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

圖1適于知識講授教學的情景探究式模型

3.對數字資源所展示的學習情景特征進行深入分析。如圖1所示，這一環(huán)節(jié)需借助多媒體軟件工具。教師可通過虛擬樂器、虛擬人聲、音樂游戲界面、音樂網頁界面等多樣虛擬界面使情景問題更具沉浸感，易于“喚醒學習者的經歷，激發(fā)其產生情感體驗”[4]，激發(fā)學生對問題的探知興趣。4.在情景問題分....

圖2適于實踐技能教學的示范講解式模型

這一教學模式主要應用于音樂表演技能學習實踐或音樂創(chuàng)作實踐教學。與傳統(tǒng)音樂技能、音樂創(chuàng)作教學不同的是，這里的示范講解強調兩點：一是以具體問題來驅動技術實踐，通過向學生提供一系列真實、生動的問題來啟動和推進教學，以此激發(fā)學生的實踐需求；二是以問題循環(huán)結構來組織實踐教學。軟件應用的教學....

圖3適于創(chuàng)作指導教學的專題探索創(chuàng)作開發(fā)式模型

此模式適用于已具備一定音樂知識與軟件應用技能的學習階段。教師建立開放式學習任務，讓學生根據自身的興趣與專業(yè)知識背景明確任務目標，誘發(fā)學生個體知識模塊的交叉重疊從而實現(xiàn)學習意義的建構。這一模式有助于“淡化課程個體之間的界限，強化整體的關聯(lián)性，是未來綜合類大學音樂課程體系建構的主要方....

本文編號：3999425