通識音樂教育是高校人才藝術素質培養(yǎng)的重要組成部分。在以互聯(lián)網(wǎng)與計算機為主體的數(shù)字技術時代背景下,通識音樂課程的數(shù)字化教學改革勢在必行。音樂課程的數(shù)字化教學是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標,探索基于數(shù)字信息技術環(huán)境的教學形式,其獨特的教學模式是數(shù)字化教學實踐開展的基礎。結合教學實踐,從數(shù)字化教學環(huán)境的建立、音樂數(shù)字化教學模型類型與教學模型的應用三個方面對教學改革新形態(tài)進行探討。

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【部分圖文】：

圖1適于知識講授教學的情景探究式模型

3.對數(shù)字資源所展示的學習情景特征進行深入分析。如圖1所示，這一環(huán)節(jié)需借助多媒體軟件工具。教師可通過虛擬樂器、虛擬人聲、音樂游戲界面、音樂網(wǎng)頁界面等多樣虛擬界面使情景問題更具沉浸感，易于“喚醒學習者的經(jīng)歷，激發(fā)其產(chǎn)生情感體驗”[4]，激發(fā)學生對問題的探知興趣。4.在情景問題分....

圖2適于實踐技能教學的示范講解式模型

這一教學模式主要應用于音樂表演技能學習實踐或音樂創(chuàng)作實踐教學。與傳統(tǒng)音樂技能、音樂創(chuàng)作教學不同的是，這里的示范講解強調兩點：一是以具體問題來驅動技術實踐，通過向學生提供一系列真實、生動的問題來啟動和推進教學，以此激發(fā)學生的實踐需求；二是以問題循環(huán)結構來組織實踐教學。軟件應用的教學....

圖3適于創(chuàng)作指導教學的專題探索創(chuàng)作開發(fā)式模型

此模式適用于已具備一定音樂知識與軟件應用技能的學習階段。教師建立開放式學習任務，讓學生根據(jù)自身的興趣與專業(yè)知識背景明確任務目標，誘發(fā)學生個體知識模塊的交叉重疊從而實現(xiàn)學習意義的建構。這一模式有助于“淡化課程個體之間的界限，強化整體的關聯(lián)性，是未來綜合類大學音樂課程體系建構的主要方....

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