作曲這一音樂實踐行為中所包含的心理反應(yīng)是十分豐富與復(fù)雜的。在作曲過程中,大部分作曲者并非是一氣呵成完成創(chuàng)作,而是出現(xiàn)了具有階段性的行為,在不同階段作曲者所實施的創(chuàng)作行為是有差別的。同時在這個過程當(dāng)中,記憶的運(yùn)用必不可少。當(dāng)作曲者運(yùn)用到不同類型的記憶時,記憶的體現(xiàn)形式與特征也會隨著作曲行為的不同而變化。本文以作曲過程這一音樂實踐行為為對象,通過情景、語義記憶作為切入點,運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)分析法等方法進(jìn)行分析研究。本文首先對記憶及其分類進(jìn)行概述,并選擇圖爾文的情景記憶和語義記憶的分類視角,梳理其運(yùn)行機(jī)制和特征;其次,依據(jù)前人的相關(guān)研究理論,結(jié)合本人對多位作曲者的訪談材料分析,將作曲過程劃分為三個階段,并概述各個階段的實踐內(nèi)容和特征;最后,以訪談資料和創(chuàng)作實例為依據(jù),系統(tǒng)分析作曲過程三個階段中記憶（情景記憶和語義記憶）的體現(xiàn)方式和特征。本文分為四個章節(jié),在每個章節(jié)都將以訪談材料為依據(jù)進(jìn)行總結(jié)論述。第一章介紹記憶、情景記憶、語義記憶的內(nèi)在原理以及劃分依據(jù),作曲過程的劃分依據(jù)以及各個階段的大致行為。第二章至第四章聚焦于作曲三個階段的創(chuàng)作目的、行為特征以及情景、語義記憶的加工方式與特征的體現(xiàn)。 

【文章來源】：上海音樂學(xué)院上海市

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

情景記憶要素關(guān)系表（TulvingE.ElementsofEpisodicMemory.Oxford:OxfordUniversityPress,1983

的創(chuàng)作作品片段訪談材料2-10：F-A1809-2A“其實這里我是有為后面櫻花出來的主題變化的，做前期的框架，特別是這個”do-ti-la-fa-mi-mi-re”這里的”mi-mi-re”，因為后面我對這個”mi-mi-re”做了寫變奏

C作品節(jié)選

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]作曲與分析的詩學(xué)策略——賈達(dá)群教授講座實錄[J]. 賈達(dá)群.  天津音樂學(xué)院學(xué)報. 2017(04)
[2]未來情景思維研究方法評述[J]. 林雨雁,王曉鈞.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2015(01)
[3]意識是情景記憶加工的必要條件?[J]. 李廣政,王麗娟.  心理科學(xué). 2014(05)
[4]漫談人類記憶的研究[J]. 楊治良.  心理科學(xué). 2011(01)
[5]個體無意識·集體無意識·社會無意識[J]. 袁羅牙.  山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報. 2009(04)
[6]聯(lián)結(jié)主義模型及其在心理學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃成玲,王勇慧.  廣州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2007(11)
[7]音樂記憶的心理表象思考[J]. 劉智強(qiáng).  安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(05)
[8]音樂創(chuàng)作靈感芻議[J]. 王如湘,廖玉麟.  音樂創(chuàng)作. 2006(03)
[9]從聯(lián)結(jié)主義到聯(lián)通主義:學(xué)習(xí)理論的新取向[J]. 王佑鎂,祝智庭.  中國電化教育. 2006(03)
[10]認(rèn)知主義與聯(lián)結(jié)主義之比較[J]. 高華.  心理學(xué)探新. 2004(03)

碩士論文
[1]小學(xué)高年級兒童語義記憶信息整合的加工機(jī)制研究[D]. 范彧然.河北師范大學(xué) 2018
[2]幼兒未來情景思維的發(fā)展及與情景記憶、未來時間認(rèn)知的關(guān)系[D]. 胡月.西南大學(xué) 2014
[3]4-5歲幼兒音樂記憶能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐研究[D]. 莊甜甜.華東師范大學(xué) 2011
[4]幼兒心理時間之旅的發(fā)展特點及其與心理理論的關(guān)系[D]. 白文.山東師范大學(xué) 2009



本文編號：3615212