本文關鍵詞：鋼琴學習策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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湖南師范大學碩士學位論文鋼琴學習策略研究姓名:趙娟申請學位級別:碩士專業(yè):課程與教學論指導教師:朱詠北20040501AbstractPiaJloisacoursewimhi曲anisticqual咄tecllllicqualityandscienti丘cquality.Thepurposeofthepianoteachingnotonlyteachsomemusicalperfbmanceorconflguration,butmemostimportantisemployt11estudentsassuredlless,haVecreatiVelyabilitytoconsiderproblem,itmust“ecclesiologythestudentsleaming.”Studyt11eleamiI】gmaneuVer,itsaimisemploythepianostuden乜“institutelearning”,deVeloptlleirabilit)eed.Thisismydiscourse’sjumping-ofrplace.TodaytheproblemoftheleaningmaIloeuvreisahotspotinpsychicsandteachingexotenjcafield.Itisanewconcept.Atpresentitisnotoutspreadinmusiceducationfield.So,theresearchofmepiaIlole鋤ingmanoeuvrehavehi曲disquisitionvalue.ThearticlehavefiVeparts.Thefirstdiscourseduponmeaim,thepu巾ort,theconceptandtheconfigumtionoftheleamingmanoeuVre.Thesecondpartanalysethecourseofpianoleaming.Themirdpartexoatiateonthemanoeuvreofyuancognize,themanoeuVreofsettleproblemandthemanoeuvreoflookforhelp.ThefourthpartexoutiateonthemeasuresofhowtoadVancethe1evelofleamingmaneuVer.ThefiRhpartistheteachingofpianolearningmanoeuvre’sJ(eywords:pianoteachingⅥlancognizepianoleaningleamingmanoeuvl,eleamingmeasures鋼琴學習策略研究第一部分研究鋼琴學習策略的目的、意義及其概念與結構一、研究鋼琴學習策略的目的及意義1、研究鋼琴學習策略的目的音樂是怡情悅性藝術,一切音樂活動均與人的心理活動密不可分�！爱敶睦韺W的另一個特點是它的跨學科和多學科性質,心理學和一些鄰近學科的重疊,已使它們的某些部分難于區(qū)別,心理學已經(jīng)發(fā)展成為一門分支眾多,邊界模糊的科學�！�(潘菽、荊其誠《中國大百科全書心理學》)本文擬從教育心理學的予系統(tǒng)——學習心理學的角度,對鋼琴教學中的問題進行研究。音樂教育的本質是審美教育,鋼琴教學的耳的也就是學習者通過學習鋼琴演奏來提高其音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力及音樂評價能力。鋼琴學習實質上就是表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。我們在鋼琴教學實踐中經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,很多鋼琴學習者對鋼琴懷有濃厚的興趣,但在學習的過程電卻步履維艱,困難重重。他們往往不知如何解決問題,或者解決問題的效率不高,效果不好。長此以往,他們甚至對鋼琴學習產生畏難、厭膩的心理。這就違背了他們最初懷著滿腔的熱情去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的初衷。這個普遍而又棘手的問題始終困繞著鋼琴教師與鋼琴學習者。我國鋼琴教學經(jīng)過幾代人的努力已逐步開始它科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的進程。傳統(tǒng)的鋼琴教育研究側重研究教育者,教育方法,教育內容以及教育目標,而忽視對受教育者本身的研究,這種研究為鋼琴教學實踐提出了很多具體的教學方法,也就是“如何教”,雖然也取得可喜的成果,但仍有很多問題困擾著鋼琴教育者和鋼琴學習者。那么為什么不研究學習者“如何學”昵?也就是要以學習者本體為中心的教育研究。眾所周知,人們講學習方法,探索方法,而方法的種類繁多,且具有很強的情境性和個體性的特點。因此,盡管學法指導取得一定效益,但也存在著不少問題,問題的關鍵在于缺少一個在分析學習情境中的“為什么”,即學什么、何時學、為什么學和怎樣學的問題。本世紀六七十年代以來,人們開始重視各種學習變量對學習方法運用的影響,把學習方法的選用置于更廣泛的學習情境中考察,從而轉向研究各種學習變量、元認知與學習方法選用之間的關系,這樣就將學習方法的探索提高到一個新的水平,即提高到研究策略性學習水平。學習策略,主要指在學習活動中為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧。研究學習策略,其目的在于使廣大學生學會學習。鋼琴教學是一門有高度藝術性、技術性、科學性的課程,其目的不單是教給學生一些演奏的合理原則或演奏知識結構,最重要的是使學生自信,具有創(chuàng)造性思考問題的能力。著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、記憶力、空間想象力和分析問題、解決問題的能力,要教會學生學習,使學生通過體驗所學的演奏合理原則的形成過程來發(fā)展自己的歸納、思維能力。教會學生學習,這是一個生存和適應問題。本世紀70年代以來,“教會學生學習”已成為一個具有時代特征的教育口號,學習策略成為心理學和教學理論研究的熱點問題。2、研究鋼琴學習策略的意義對于鋼琴學習者來講,最重要的學習是學會學習,要學會學習,就得擁有一定的策略。對于鋼琴教師來講,設法提高學生的學習策略水平,讓學生用良好的學習策略來控制他們的學習過程,成為一個真正能夠獨立學習的人,是教學工作的一個重要任務。因此,鋼琴學習策略的研究是一項十分有意義的重要工作,它為解釋學習和教學中的問題提供了理論依據(jù)。在鋼琴教學中,會產生各種各樣的問題,這些問題需要人們從理論上給予充分的解釋,但是有一些問題用現(xiàn)有的學習理論和教學理論難以進行合理的解釋。例如,一個有足夠智力水平的學生,練琴很自覺,很刻苦,上課也很認真,也了解一定的練琴方法,但就是學習效果不理想。以往的學習理論和教學理論雖然能夠對這種現(xiàn)象作一定的解釋,但并不透徹。如果我們從學習策略的角度去分折這種現(xiàn)象,就會發(fā)現(xiàn),造成這種現(xiàn)象產生的原因,是該學生的學習策略水平較低。解決這個問題的根本方法是設法提高他的學習策略水平。因此在鋼琴教學實踐中研究有效和有針對性的鋼琴學習策略,為解決教學實踐中的一些實際問題,提高鋼琴教學的質量和水平提供一種新的途徑。二、學習策略韻概念1、學習策略概念的緣起及其含義我們現(xiàn)在所講的學習策略問題,應該說并不是一種全新的思想。古人云:“授人魚,不如授人漁”。這說明古人早已認識到方法和策略的重要。又如,我國古代著名的思想家,教育家孔子說的“學而不思則罔,思而不學則殆”。以及法

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