對(duì)分課堂教學(xué)模式在形式上把一半時(shí)間留給教師進(jìn)行講授,另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。其核心是在講授和討論之間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收,實(shí)現(xiàn)了講授法和討論法兩大教學(xué)模式的整合。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開(kāi),讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí),在進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收之后,有備而來(lái)地參與討論。本文從建構(gòu)主義、人本主義角度對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式的理論建構(gòu)進(jìn)行了分析,以適用于音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的講授（presentation）、內(nèi)化吸收（assimilation）、表演展示（performance）,即"PAP"對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐模式,討論了對(duì)分課堂教學(xué)模式應(yīng)用的可操作性和實(shí)效性。 

【文章來(lái)源】：青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019,41(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)分課堂教學(xué)模式的架構(gòu)分析
二、對(duì)分課堂教學(xué)模式的理論建構(gòu)
三、對(duì)分課堂教學(xué)模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 張學(xué)新.  復(fù)旦教育論壇. 2014(05)



本文編號(hào)：3574265