在現(xiàn)代高校教育體系下,趣味性教學正在受到專家學者的廣泛關(guān)注,樂理課程,作為高校學前教育專業(yè)的重點研修課程,其趣味性教學活動的設計已經(jīng)成為了相關(guān)教育學專家所要攻克的難題,基于此,本文旨在研究學前教育專業(yè)樂理課堂趣味性教學的有效開展,希望能夠為提升學前教育專業(yè)樂理課程的教學效果提供一些建議。

【文章來源】： 黃河之聲. 2019(20)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、存在問題
    （一）課程理念的偏頗
    （二）教材編排上的缺失
    （三）教師引導不利，教學模式老舊
二、相關(guān)策略
    （一）通過聯(lián)想，加深記憶
    （二）利用游戲開展教學
    （三）豐富教學手段，建立優(yōu)質(zhì)教師團隊
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學前教育專業(yè)樂理課堂趣味性教學初探 [J]. 章婉.  教育觀察(下半月). 2017(02)
[2]準確性 實踐性 綜合性 趣味性——學前教育專業(yè)樂理教學探究 [J]. 馮春玲.  交響(西安音樂學院學報). 2014(01)



本文編號：3480898