二胡是我國流傳最廣、影響最大、最具民族氣質(zhì)和底蘊的拉弦樂器,近些年來二胡作為獨奏樂器,在專業(yè)的演奏藝術(shù)方面和作品創(chuàng)作方面都有了很大的發(fā)展,并且在高校教學(xué)中,二胡作為一門藝術(shù)課程也取得了長足的進(jìn)步。但是二胡課程教學(xué)進(jìn)入高校的歷史并不長,在這個期間還沒有能形成比較完整的、規(guī)范的、科學(xué)的教學(xué)體系,在具體的教學(xué)實踐中過于追求二胡的技巧、技法教學(xué),輕視理論和實踐教學(xué),忽視示范教學(xué)及教學(xué)中實踐教學(xué)普遍缺失等,不能使學(xué)生將二胡演奏更好地運用于實踐。所以本文就二胡素質(zhì)化應(yīng)用型課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。目的為培養(yǎng)"雙基型人才","既上得了講臺,又上得了舞臺"的復(fù)合型人才。 

【文章來源】：北方音樂. 2019,39(19)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、重組教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容改革
    （一）重組教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生“八字”理論知識的學(xué)習(xí)和“五大分類”演奏能力的養(yǎng)成
    （二）重組實驗教學(xué)，強化學(xué)生二胡“四種”應(yīng)用的能力和“六種”綜合素質(zhì)養(yǎng)成
        1. 對于實驗教學(xué)獨奏、重奏、齊奏、合奏“四種”演奏應(yīng)用能力養(yǎng)成
        2. 對于實驗教學(xué)“六種”綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成
    （三）重組實驗教學(xué)，強化學(xué)生“七種”同類胡琴的綜合演奏能力培養(yǎng)
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
    （一）強調(diào)情景體驗式教學(xué)
    （二）“翻裝課堂”互動式教學(xué)和學(xué)生自主教學(xué)相結(jié)合
    （三）充分利用多媒體教學(xué)方法
三、體驗實踐教學(xué)，初步取得課程教學(xué)改革成果
    （一）實踐教學(xué)輔助課程教學(xué)內(nèi)容改革
    （二）實踐教學(xué)輔助課堂教學(xué)方式改革
    （三）實踐教學(xué)初探教學(xué)成果
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國近現(xiàn)代二胡音樂創(chuàng)作的梳理與研究[J]. 楊立.  音樂創(chuàng)作. 2018(12)
[2]高校二胡教學(xué)中存在的問題及解決方法[J]. 肖梅.  青年文學(xué)家. 2012(12)
[3]對二胡演奏技法的認(rèn)識[J]. 劉瑞華.  民族音樂. 2010(03)
[4]談二胡教學(xué)中的“四準(zhǔn)”[J]. 韓世平.  樂器. 2005(07)



本文編號：2971170