長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)因?yàn)槿藗冚p視了高等師范院校音樂教育的正確培育目標(biāo),過(guò)分重視專業(yè)化,一味注重和專業(yè)院校比肩,遠(yuǎn)離了師范教育之特色,因此導(dǎo)致其教育不管是在建設(shè)其專業(yè)的指導(dǎo)思想方面,還是在課程安排以及教學(xué)方面,逐漸形成了一種較為定型乃至格式化的非常不利于為基礎(chǔ)教育服務(wù)的局面,導(dǎo)致近些年來(lái)高等師范院校音樂教改步履維艱,極大影響了高等師范院校音樂教育培育大量?jī)?yōu)秀基礎(chǔ)音樂教育音樂教師這個(gè)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為高等師范院校音樂專業(yè)的主要課程,聲樂課程在經(jīng)歷了20余年的專業(yè)課程教學(xué)改革后,已經(jīng)從以往的單一技能教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的方向系列課程群的全新教學(xué)模式,并由教育部以文件形式向全國(guó)各相關(guān)教學(xué)單位下達(dá)了具有指導(dǎo)意義的《專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。然而,在所有涉及聲樂課程改革的實(shí)際問(wèn)題中,最為重要的仍然應(yīng)當(dāng)是教材建設(shè)的問(wèn)題,而如何通過(guò)配套教材的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、編撰,使聲樂教學(xué)內(nèi)容真正符合新世紀(jì)課改的現(xiàn)實(shí)需要,使聲樂教學(xué)的知識(shí)、技能和能力結(jié)構(gòu)形成更為完整、科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)體系等,都是我們應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注的核心問(wèn)題。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：J616
【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
序言
    (一) 研究背景
    (二) 目前研究狀況
    (三) 研究方法和技巧
    (四) 研究意義
一、改革開放三十年高師聲樂教材建設(shè)回顧
    (一) 二十世紀(jì)八十年代高等師范院校聲樂教材使用狀況
    (二) 二十世紀(jì)九十年代高師聲樂教材使用情況
    (三) 進(jìn)入二十一世紀(jì)高等師范院校聲樂教材使用情況
二、當(dāng)前高等師范院校聲樂教材使用存在的問(wèn)題與分析
    (一) 版本不規(guī)范
    (二) 難度過(guò)大
    (三) 偏重外國(guó)曲目
    (四) 教師選擇的隨意性
三、目前高等師范院校聲樂教材存在問(wèn)題的對(duì)策與建議
    (一) 根據(jù)高等師范院校培養(yǎng)目標(biāo)選取教材
    (二) 嚴(yán)把教材出版質(zhì)量關(guān)
    (三) 提升老師教材研究能力
    (四) 因材施教
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2844050