在材料的藝術(shù)創(chuàng)作中,材料的多角度、多方面、相互結(jié)合、相互運用已司空見慣。不同材料和材料之間的結(jié)合充分表達著共同的藝術(shù)情感和藝術(shù)意蘊,傳遞著相互碰撞形成的藝術(shù)語言,構(gòu)成了視覺沖擊的美感。在三年的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,對麻繩和木材本身的材料美所吸引著,二者的材料之美從心靈深處激發(fā)著我的創(chuàng)作熱情。本次畢業(yè)創(chuàng)作嘗試用木-“硬”材料和麻繩-“軟”材料進行藝術(shù)創(chuàng)作,充分發(fā)揮材料的各自特點,表現(xiàn)軟和硬的碰撞,構(gòu)成材料結(jié)合的藝術(shù)美妙的視覺和觸覺效果,培育出充滿活力的材料形式,加強畫面張力。木與麻繩“軟硬兼施”的藝術(shù)創(chuàng)作能和“麻木”二字形成強力反差,突破傳統(tǒng)材料創(chuàng)作語言,打破材料創(chuàng)作的固定模式,把繪畫空間布局的表現(xiàn)思想帶到了藝術(shù)創(chuàng)作的核心位置。木與麻繩兩材料藝術(shù)創(chuàng)作所具有的充足表現(xiàn)力,體現(xiàn)了藝術(shù)形式的多樣性,同時也傳達了藝術(shù)創(chuàng)作的想法,使其表現(xiàn)出本身材料所具有的奇特的魅力。木與麻繩的“軟硬兼施”使畢業(yè)創(chuàng)作的藝術(shù)表達更厚重、更全面。二者的“軟硬兼施”使作品本身的藝術(shù)語言傳達更生動、更延伸,增強了畢業(yè)創(chuàng)作本身的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。在畢業(yè)創(chuàng)作中,二者運用不受客觀事物的實感羈絆,在主觀意識上盡情發(fā)揮藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力... 

【文章來源】：山東藝術(shù)學(xué)院山東省

【文章頁數(shù)】：32 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３—１??豐富飽滿，直接給作品的視覺沖擊和情感抒發(fā)增添了力量

系列作品一共６幅，都是采用壁掛式狀態(tài)所呈現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作。在最初的設(shè)計階??段，腦海中總有理想化的呈現(xiàn)，但是實際創(chuàng)作中，作品不斷改進，通過導(dǎo)師組??的指導(dǎo)意見甚至三易其稿。如圖３－２，分別為設(shè)計稿、修改稿和完成稿。在設(shè)??計稿中，最初想法是麻繩受自由物理屬性的限定，是自然下垂?fàn)顟B(tài)，重復(fù)呈現(xiàn)??這種源于自然的線條，不加雕琢去體現(xiàn)最天然的質(zhì)樸語言，利用“線性滲透”，??以一個點為中心向四周鋪展輻射，將量變引起視覺沖擊的質(zhì)變，越是密集線條??■ＶＩ??爾電＿??圖３－２??或多層疊加，視覺沖擊將越會明顯。但是創(chuàng)作初稿時，圓盤的均衡不能給視覺??帶來沖擊，所以減少了圓盤的數(shù)量，體積大小也有了變化。設(shè)計稿中木頭的運??用較少，但設(shè)計初稿中強化了木頭的運用，作品上所有木頭都是學(xué)校后山上“不??經(jīng)意”的采集，更有了原生態(tài)的呈現(xiàn)，使之作品不再麻木。在中期考核中，導(dǎo)??師組根據(jù)作品所傳達的寓意進行了指導(dǎo)

?圖３－３??藝術(shù)創(chuàng)作往往只重視事物的完美性，在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)破壞和分解也是一種創(chuàng)??造的途徑和追求。如圖３－３，左圖為完成稿，右圖為設(shè)計稿。此幅作品既有麻??繩的初始狀態(tài)，亦有麻繩的結(jié)扣、拆分、橫切、纏繞、圓盤、編織的各種樣態(tài)。??在設(shè)計圖伊始是和完成稿有些許差異的，完全按照設(shè)計圖創(chuàng)作完成后，體量略??１４??


本文編號：3575046