本文關(guān)鍵詞： 加德納 多元智能理論 以個(gè)人為中心的學(xué)校教育 情景化的教育評(píng)估方式 藝術(shù)教育 美育　出處：《山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2001年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文集中探討了美國(guó)當(dāng)代著名教育家霍華德·加德納的“多元智能理論”及其同美育的關(guān)系。本文指出 ,加德納的“多元智能理論”是在二十世紀(jì)后半期 ,知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下 ,反對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。當(dāng)代教育領(lǐng)域存在“統(tǒng)一規(guī)劃的學(xué)校教育”與“以個(gè)人為中心的學(xué)校教育”兩種教育模式的斗爭(zhēng)。前者以“智商”測(cè)試為標(biāo)志 ,建立非情景化的評(píng)估體系 ,實(shí)質(zhì)為“應(yīng)試教育”。后者強(qiáng)調(diào)一種更加靈活的情景化的評(píng)估體系 ,適合于人的“多元智能”的開發(fā) ,實(shí)質(zhì)是“素質(zhì)教育”。本文認(rèn)為 ,加德納的“多元智能理論”不僅從素質(zhì)教育的角度為美育開辟道路 ,而且在教育內(nèi)容上也將藝術(shù)教育提到突出位置 ,同時(shí)也為美育提供了更加科學(xué)的評(píng)估方法。
[Abstract]:This paper focuses on Howard Gardner's theory of multiple intelligences and its relationship with aesthetic education, and points out that Gardner's theory of multiple intelligences was in the second half of 20th century. Under the background of knowledge economy, Opposing the product of traditional "exam-oriented education". In the field of contemporary education, there is a struggle between "unified planning school education" and "individual-centered school education", the former being marked by "intelligence quotient" test. The establishment of non-situational evaluation system is essentially "exam-oriented education". The latter emphasizes a more flexible situational evaluation system, which is suitable for the development of "multiple intelligences" and is essentially "quality-oriented education". Gardner's theory of multiple intelligences not only opens the way for aesthetic education from the angle of quality-oriented education, but also puts art education in a prominent position in the content of education, and also provides a more scientific evaluation method for aesthetic education.
【作者單位】： 山東大學(xué)文藝美學(xué)研究中心!山東濟(jì)南250100
【分類號(hào)】：B83-06;;G40-09

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