發(fā)布時(shí)間：2024-03-09 08:06

　　隨著社會(huì)的發(fā)展,繪畫教學(xué)越來越受到重視,繪畫教學(xué)不再僅僅局限于單純地傳授技法,而是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。由于幼兒園與小學(xué)之間的割裂,使得幼兒園繪畫教學(xué)與小學(xué)繪畫教學(xué)之間形成了一道天然的鴻溝,而這種現(xiàn)象就導(dǎo)致它們之間產(chǎn)生一系列的銜接問題。 新課標(biāo)賦予繪畫教學(xué)的任務(wù),即素質(zhì)教育。銜接問題的出現(xiàn),使得兒童繪畫教學(xué)受到一定的影響,不僅對兒童的繪畫學(xué)習(xí)不利,而且給素質(zhì)教育也帶來了許多不利影響,故而對幼兒園與小學(xué)的繪畫教學(xué)之間銜接性進(jìn)行重新梳理和探討顯得十分必要。 當(dāng)今幼小繪畫教學(xué)的銜接問題主要表現(xiàn)為,教學(xué)思路不一致、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)評價(jià)混亂以及幼兒園繪畫教學(xué)“越俎代庖”等現(xiàn)象,而形成這些問題的根源則是：幼兒園與小學(xué)教師對于繪畫教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不明確,對“示范教學(xué)”與“啟發(fā)教學(xué)”的理解不深入,對兒童在不同的心理發(fā)展階段的繪畫表現(xiàn)形式了解不透徹,以及幼兒園與小學(xué)機(jī)構(gòu)之間存在的天然割裂等。 在深入分析這些問題的基礎(chǔ)上,本文提出幼兒園與小學(xué)教師首先應(yīng)該對各個(gè)階段繪畫教學(xué)的目標(biāo)有一個(gè)清楚的認(rèn)識,只有在此基礎(chǔ)上,才能更加深入地理解繪畫教學(xué)的價(jià)值和意義；其次,幼兒園教師與小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容使...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
一、緒論
    (一) 概念界定
        1. 銜接
        2. 幼小銜接
        3. 幼小繪畫教學(xué)銜接
    (二) 研究的動(dòng)機(jī)
    (三) 國內(nèi)外研究綜述
        1. 第一類以兒童的自然屬性為線索構(gòu)架發(fā)展階段理論
        2. 第二類以兒童的社會(huì)屬性為主線構(gòu)架發(fā)展階段理論
        3. 選題的理論意義和實(shí)際意義
    (四) 研究內(nèi)容
    (五) 研究方法
二、兒童繪畫教學(xué)中銜接問題現(xiàn)狀與問題分析
    (一) 由兩個(gè)教學(xué)案例引發(fā)的思考
    (二) 兒童繪畫教學(xué)幼小銜接問題現(xiàn)狀
        1. 課程目標(biāo)
        2. 教學(xué)內(nèi)容
        3. 教學(xué)評價(jià)方式
        4. 幼兒園和小學(xué)之間教學(xué)情況的相互了解
    (三) 兒童繪畫教學(xué)中銜接存在的問題
        1. 繪畫教學(xué)思路不一致
        2. 繪畫教學(xué)內(nèi)容重復(fù)
        3. 教學(xué)評價(jià)混亂性
        4. 幼兒園和小學(xué)繪畫教學(xué)中“越俎代庖”問題
三、兒童繪畫教學(xué)中銜接問題的理論分析
    (一) 對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識模糊
        1. 幼兒園繪畫教學(xué)的目標(biāo)
        2. 小學(xué)繪畫教學(xué)的目標(biāo)
        3. 二者的比較分析
    (二) 教育模式理解的模糊
        1. 幼兒園繪畫教學(xué)實(shí)例
        2. 小學(xué)繪畫教學(xué)案例
        3. 二者的比較
    (三) 對兒童心理特點(diǎn)了解的深入性不夠
    (四) 幼小教育機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)性不夠
四、不同階段繪畫銜接教育的建議
    (一) 順應(yīng)兒童繪畫發(fā)展的規(guī)律,明確銜接階段的教學(xué)目標(biāo)
    (二) 從兒童繪畫教學(xué)的連續(xù)性出發(fā),合理安排銜接階段的教學(xué)內(nèi)容
    (三) 提高兩個(gè)階段教師繪畫教學(xué)的銜接意識,增強(qiáng)銜接的主動(dòng)性
    (四) 多元化的評價(jià)方式
    (五) 促進(jìn)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系,縮小銜接階段教學(xué)手段方法的差異
五、結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3923153