國家大力發(fā)展職業(yè)教育,高職類學(xué)校獲得快速發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展成為高職類學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職美術(shù)教師作為提高高職校學(xué)生整體素養(yǎng)的主要力量,他們的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該引起普遍關(guān)注,但目前針對這一人群的研究很少。在這種情況下,本文通過對無錫市區(qū)五所高職校美術(shù)教師師資隊伍和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),高職美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)在動力,職業(yè)倦怠過早出現(xiàn),阻礙了高職美術(shù)教育改革和發(fā)展進程。針對這種現(xiàn)狀,作者提出了在當(dāng)前職業(yè)教育的狀況下,高職學(xué)校美術(shù)教師要樹立素質(zhì)教育的教育觀,通過教學(xué)實踐以及反思和改進,發(fā)展以提高“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”為核心的“自我更新”取向的專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)高職學(xué)校美術(shù)教師的生命意義與價值的觀點。 文中突出了運用自身“提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的實踐研究獲得專業(yè)發(fā)展的真實記錄來論證本文觀點。在實踐研究中,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),形成學(xué)習(xí)共同體,學(xué)會學(xué)習(xí),獲得成長;同時,教師由原來單純的“知識的傳授者”變成教學(xué)的策劃者和設(shè)計者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鼓勵者,教學(xué)活動的組織者和管理者等,形成一種“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”。教師從而由傳統(tǒng)上知識與教學(xué)經(jīng)驗的“積累式發(fā)展”,逐步走向以提高教學(xué)...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景、目的及意義
        （一） 課題來源
        （二） 課題研究背景
        （三） 目的與意義
    二、研究對象、內(nèi)容和方法
第二章 教師專業(yè)發(fā)展觀念與理論
    一、教師專業(yè)發(fā)展理論
    二、教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀及問題
    三、教師專業(yè)發(fā)展的必要性和思路
    四、關(guān)于“自我更新”、“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”和“轉(zhuǎn)型式”發(fā)展
第三章 高職美術(shù)教師的現(xiàn)狀以及存在問題
    一、高職美術(shù)教師的來源、現(xiàn)狀
    二、高職美術(shù)教師“自我專業(yè)發(fā)展意識”的水平調(diào)查
    三、高職學(xué)生對美術(shù)教師現(xiàn)狀的評價及期望
    四、本章小結(jié)
第四章 高職美術(shù)教師“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展的實驗
    一、認知自己
    二、改變自身教育觀
    三、嘗試提高“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的實踐研究
    四、《美術(shù)鑒賞》教學(xué)實驗前的試驗
    五、《美術(shù)欣賞》教學(xué)改革實驗之一
    六、《美術(shù)欣賞》教學(xué)改革實驗之二
    七、提高研究和總結(jié)能力
    八、本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄一：《大學(xué)生心理健康》的教學(xué)改革實驗任務(wù)單
附錄二：《美術(shù)鑒賞》實驗教學(xué)的學(xué)生評價單
附錄三：學(xué)生部分學(xué)習(xí)小結(jié)實錄
附錄四：學(xué)生部分學(xué)期作業(yè)《關(guān)注我們身邊的藝術(shù)》調(diào)查報告
致謝
學(xué)習(xí)期間研究成果



本文編號：3862704