工業(yè)設計專業(yè)在我國教育領域發(fā)展已經(jīng)有二十多年的時間。改革開放以來,我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展,對工業(yè)設計專業(yè)人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求在不斷地提高。工業(yè)設計專業(yè)的造型基礎課——素描,目前備受關注。很多專業(yè)基礎課教師對工業(yè)設計專業(yè)的素描教學進行了廣泛的討論,其中包括教學方法、教學觀念以及教學內(nèi)容等方面的問題。本文先對工科類工業(yè)設計專業(yè)基礎課素描的教學目的、教學觀念以及教學對象進行了理論分析,闡述了工科類工業(yè)設計素描教學改革的必要性,根據(jù)工科類工業(yè)設計專業(yè)的特點以及學生的特殊性,對提高工科學生的素描綜合水平提出了幾點自己的看法。首先,以往傳統(tǒng)的素描教學模式已經(jīng)逐漸地不能適應時代賦予的重任,需要盡快更新教學觀念,改革傳統(tǒng)的教學方法、教學內(nèi)容。其次,工科學生的繪畫基礎非常薄弱,幾乎等于“零”,一切都要從頭學起。那么,工科院校面對這些種種情況,除了密切結合本校專業(yè)特色之外,應該在有限的學時之內(nèi),培養(yǎng)學生們掌握工業(yè)設計專業(yè)所具備的造型能力、創(chuàng)意能力以及一定的藝術審美能力,盡快擺脫素描傳統(tǒng)教學模式的束縛,這是目前工科院校工業(yè)設計素描教學改革的當務之急。最后,筆者結合幾年的素描教學實踐,認為應當在訓練題材選擇方面做... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

客觀物象

圖 3.2 概括為幾何形體學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)工科學生對于整體觀念的把握方面是比較弱的個細節(jié)看，不考慮構圖、比例關系以及透視關系，看到什么畫什么的局部，最終將多個局部拼湊而成一張畫面，或者是從局部逐漸擴畫面效果走形。這種局部意識，是工科學生們作畫時的通病。他們?yōu)橄萑刖植棵枥L的狀態(tài)呢？筆者的總結是，工科學生始終是以平時養(yǎng)成看素描所要畫的客觀物象，而且局部的細節(jié)往往是動人的，一個動引起激動的情緒，致使學生從局部開始入手。其實，這也屬于正�，F(xiàn)沒有經(jīng)過專業(yè)的素描訓練，不明白整體觀察的用意，而對于素描中這極短時間內(nèi)還適應不了。所以，教師必須要讓學生們知道，我們畫定的要領和步驟進行，要將復雜的物象概括為幾個大部分，盡管每一多吸引自己的細節(jié)，你都要將其盡可能的簡約化，整合為一體。有時局部自我感覺處理的非常滿意，但是從整體上看破壞了整體感，這時愛，使局部服從整體，這是作畫的大原則。一幅好畫要經(jīng)得住遠觀和

圖 3.3 局部服從整體的原則線條觀念線條”是組成素描作品的基本單位之一，具有簡潔、生動、設計素描中，形體的塑造和空間效果的形成就更加離不開各現(xiàn)是否合理，能夠直接影響到畫面的空間關系，甚至是影響描教學把線條的表現(xiàn)能力作為主要訓練內(nèi)容之一，要讓學生面的辯證關系，充分發(fā)揮線的作用，這對于提高素描造型能分有益的。描中線條表現(xiàn)與機械制圖中線條表現(xiàn)的區(qū)別在學習素描的同時也進行著機械制圖課程的學習，在線條描中的線條和機械制圖中的線條表現(xiàn)相混淆。所以，一定區(qū)和制圖中的線條不同。制圖中的線條是借助繪圖工具來描繪、強弱、剛?cè)�，而且是表現(xiàn)力及其嚴謹、精確，如圖 3.4 所徒手畫的，有著虛實、強弱、粗細、層次、剛?cè)岬忍匦�，�?

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3034922