本文關(guān)鍵詞：死亡教育題材兒童繪本的研究和創(chuàng)作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái)，死亡是很忌諱的話題，我們接受的教育也一直在回避這個(gè)敏感的話題。自“生命教育”一詞被提出，之后該學(xué)科在全球范圍內(nèi)發(fā)展迅速。死亡教育作為生命教育中不可或缺的一部分，逐漸被人們重視起來(lái)。 面對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，推行死亡教育刻不容緩。研究表明，3歲以上的孩子對(duì)死亡有了不同程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)死亡并不是不可接受的事物。對(duì)于這種認(rèn)知的需求，我們不應(yīng)該置之不理或找理由搪塞，應(yīng)該以一種客觀的方式授以死亡的相關(guān)知識(shí)。鑒于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，兒童所接受的死亡教育幾乎為零這一現(xiàn)狀，本文明確提出填補(bǔ)死亡教育空白的最佳方式——兒童繪本。 首先，本文以市場(chǎng)上現(xiàn)有發(fā)行的，死亡教育為主題的兒童繪本為研究對(duì)象。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)外出版死亡教育題材兒童繪本的發(fā)行量、銷售狀況、以及在世界各地的獲獎(jiǎng)情況，進(jìn)一步明確死亡教育題材兒童繪本的市場(chǎng)前景。 其次，從兒童對(duì)死亡的認(rèn)知角度，結(jié)合Kane對(duì)“兒童對(duì)死亡的認(rèn)知”的研究和Nagy對(duì)“3—12歲兒童對(duì)死亡認(rèn)知發(fā)展階段”的研究，分析其在死亡教育繪本中的體現(xiàn)；研究?jī)和L本的教育性，，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度論證繪本在死亡教育中運(yùn)用的合理性；并且從繪本表達(dá)死亡教育主題的藝術(shù)語(yǔ)言出發(fā)，分析已出版的死亡教育繪本，總結(jié)該類繪本的特點(diǎn)，為實(shí)踐創(chuàng)作提供強(qiáng)大有力的理論依據(jù)。 最后，創(chuàng)作部分以兒童心理學(xué)、教育學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)5—9歲兒童對(duì)死亡的認(rèn)知特點(diǎn)，從理解死亡現(xiàn)象及特征，到排解悲傷情緒及尋找人生價(jià)值等方面入手，考慮兒童對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解情況，設(shè)計(jì)出一本適合該年齡階段兒童閱讀的死亡教育題材的兒童繪本。 死亡教育仍然是目前教育體制下比較薄弱的一環(huán)，更是社會(huì)不易面對(duì)的一面，希望通過(guò)本文的研究和實(shí)踐創(chuàng)作，能為死亡教育貢獻(xiàn)一己之力。從兒童繪本的視角中尋找到兒童死亡教育的新途徑，并通過(guò)這種途徑，填補(bǔ)中國(guó)兒童死亡教育的空白。借助繪本讓兒童了解死亡知識(shí)、降低對(duì)死亡的恐懼，從中感悟生命的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：兒童 繪本 死亡教育
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：J205
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-12
• 1.1 研究的背景以及重要性9
• 1.2 研究對(duì)象及內(nèi)容9-10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀10
• 1.4 研究的目的、意義以及創(chuàng)新點(diǎn)10-12
• 第二章 死亡教育題材兒童繪本的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告12-18
• 2.1 調(diào)查死亡教育題材兒童繪本市場(chǎng)的目的和意義12
• 2.2 目標(biāo)市場(chǎng)的調(diào)查12-13
• 2.2.1 調(diào)查的目標(biāo)市場(chǎng)與人群12
• 2.2.2 調(diào)查方法和途徑12-13
• 2.3 調(diào)查情況的分析和研究13-17
• 2.3.1 兒童死亡教育繪本國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)現(xiàn)狀13-16
• 2.3.2 繪本在美國(guó)、臺(tái)灣死亡教育課程中運(yùn)用的啟示16
• 2.3.3 國(guó)內(nèi)兒童死亡教育繪本市場(chǎng)前景16-17
• 2.4 調(diào)查的結(jié)論及對(duì)設(shè)計(jì)選題的作用和意義17-18
• 第三章 兒童對(duì)死亡的認(rèn)知相關(guān)文獻(xiàn)研究18-24
• 3.1 死亡教育的定義以及目標(biāo)18-19
• 3.2 兒童對(duì)死亡的認(rèn)知及繪本中的體現(xiàn)19-21
• 3.2.1 兒童對(duì)死亡的認(rèn)知19
• 3.2.2 兒童對(duì)死亡認(rèn)知發(fā)展階段19-20
• 3.2.3 面對(duì)死亡接受過(guò)程20-21
• 3.2.4 兒童死亡教育的原則21
• 3.3 兒童繪本中死亡教育主題的表現(xiàn)21-23
• 3.3.1 繪本是死亡教育的最佳途徑21-22
• 3.3.2 兒童繪本中的死亡教育主題及表達(dá)22-23
• 3.3 對(duì)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)意義23-24
• 第四章 兒童繪本表達(dá)死亡教育主題的藝術(shù)語(yǔ)言24-30
• 4.1 死亡教育繪本研究的重點(diǎn)24
• 4.2 封面和封底24
• 4.3 環(huán)襯和扉頁(yè)24-25
• 4.4 繪本的畫(huà)面元素25-26
• 4.4.1 角色的造型25
• 4.4.2 畫(huà)面色彩25
• 4.4.3 構(gòu)圖25-26
• 4.4.4 創(chuàng)作技法26
• 4.5 《麥先生的旅行》死亡教育繪本個(gè)案分析26-29
• 4.5.1 《麥先生的旅行》中死亡教育的主題體現(xiàn)26-27
• 4.5.2 《麥先生的旅行》的敘事元素特征27-28
• 4.5.3 分析《麥先生的旅行》對(duì)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)意義28-29
• 4.6 對(duì)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)意義29-30
• 第五章 死亡教育兒童繪本設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告30-37
• 5.1 設(shè)計(jì)選題的依據(jù)30
• 5.1.1 市場(chǎng)依據(jù)30
• 5.1.2 理論依據(jù)30
• 5.2 設(shè)計(jì)闡述30-31
• 5.2.1 特色和創(chuàng)新30-31
• 5.2.2 策劃方案31
• 5.3 設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程31-36
• 5.3.1 劇本的創(chuàng)作依據(jù)31-32
• 5.3.2 角色造型設(shè)定32-34
• 5.3.3 色彩風(fēng)格34-35
• 5.3.4 畫(huà)面構(gòu)圖35
• 5.3.5 表現(xiàn)技法35-36
• 5.4 設(shè)計(jì)總結(jié)36-37
• 第六章 死亡教育兒童繪本實(shí)踐創(chuàng)作37-38
• 6.1 設(shè)計(jì)成果展示（見(jiàn)附錄）37
• 6.2 課題總結(jié)及建議37-38
• 6.2.1 課題總結(jié)37
• 6.2.2 建議37-38
• 參考文獻(xiàn)38-39
• 附錄39-44
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果44-45
• 致謝4

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 周士英;;美國(guó)死亡教育研究綜述[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2008年04期

  本文關(guān)鍵詞：死亡教育題材兒童繪本的研究和創(chuàng)作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282598