【摘要】：兒童繪本承載著創(chuàng)作者的情感和審美,每個(gè)造型形象都代表著創(chuàng)作者獨(dú)一無(wú)二的想象力與創(chuàng)造力。在當(dāng)代的兒童繪本中,人物造型形象塑造多依賴于創(chuàng)作者的個(gè)性表達(dá),無(wú)論是主題創(chuàng)意、腳本創(chuàng)意、或是形象刻畫都是畫家精神財(cái)富的體現(xiàn)。兒童繪本具有引導(dǎo)功能和教育作用,好的兒童繪本在引導(dǎo)兒童愉悅閱讀的同時(shí),還能夠?qū)崿F(xiàn)其教育、熏陶、美育功能。目前,由于社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快,每一個(gè)自然家庭的壓力也在與日俱增,家長(zhǎng)陪同孩子成長(zhǎng)的時(shí)間越來(lái)越少,因此,兒童情感和性格會(huì)多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此,通過(guò)心理疏導(dǎo)主題兒童繪本創(chuàng)作,借助奇趣橫生的腳本情節(jié)、充滿純真的造型設(shè)計(jì)以及歡快活潑的色彩形象,引導(dǎo)處于特殊時(shí)期的兒童成長(zhǎng),是本次繪本研究的主要?jiǎng)?chuàng)作目的。本課題研究通過(guò)文獻(xiàn)法、圖像分析法和實(shí)踐法,對(duì)正處于特殊時(shí)期的兒童心理進(jìn)行分析,滿足正處于特殊時(shí)期兒童的心理需求,所創(chuàng)作出的兒童繪本圍繞著人物形象的設(shè)計(jì)塑造、繪畫表現(xiàn)形式和引導(dǎo)教育性功能內(nèi)涵等方面展開(kāi),主要包括三部分。其中,第一部分包含兩部分:其一,從作者的角度出發(fā),也就是從人物形象塑造、色彩特征表現(xiàn)、審美趣味傳達(dá)和蘊(yùn)含相關(guān)道理等方面進(jìn)行分析;其二,從兒童繪本使用者的角度出來(lái)看,也就是對(duì)兒童的心理需求方面進(jìn)行探索,對(duì)于兒童進(jìn)行觀察力的引導(dǎo)、樂(lè)觀心態(tài)的培養(yǎng)以及想象力的培育都尤為重要。第二部分對(duì)兒童心理需求所出現(xiàn)的多個(gè)方面進(jìn)行分析研究,并輔以實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明,對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童繪本研究分析。第三部分以關(guān)于正處于特殊時(shí)期的兒童理論研究為基礎(chǔ)進(jìn)行繪本創(chuàng)作,繪本創(chuàng)作內(nèi)容共計(jì)四十頁(yè)。在兒童繪本的故事腳本一共涉及兩條線索,其中,以小女孩的一次個(gè)人經(jīng)歷為主要線索,同時(shí)隱含另外一條暗線索,在兒童繪本的最后為閱讀者揭開(kāi)暗含的謎底,這兩條明暗線索可以起到相互補(bǔ)充的作用。通過(guò)系統(tǒng)的分析與創(chuàng)作實(shí)踐,筆者認(rèn)為對(duì)于正處于特殊時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō),對(duì)其進(jìn)行心理需求的引導(dǎo)教育是至關(guān)重要的,在對(duì)以往的兒童繪本作品進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上,深入揣摩兒童的心理環(huán)境,吸取優(yōu)秀的兒童繪本的精華之處,對(duì)繪本的思路進(jìn)行不斷思考,一方面,借助分析的方法對(duì)兒童繪本中人物形象的造型技巧、繪畫藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)與心理疏導(dǎo)理念的表達(dá)進(jìn)行深入的探討和研究,另一方面,在對(duì)現(xiàn)代兒童繪本中關(guān)于兒童在特殊時(shí)期心理產(chǎn)生的環(huán)境氛圍,以及對(duì)使用者進(jìn)行疏導(dǎo)心理等問(wèn)題增強(qiáng)其實(shí)用性和功能性,使得兒童繪本的藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣,不斷拓寬和延續(xù)兒童繪本主題功能性的外延范圍。通過(guò)把理論分析和創(chuàng)作實(shí)踐相互結(jié)合,筆者認(rèn)為兒童繪本主題的功能性不再拘泥于單一形式,具有豐富層次的主題性功能繪本更加容易受到兒童的青睞,同時(shí),對(duì)于繪本的需求市場(chǎng)來(lái)說(shuō),滿足兒童對(duì)于繪本多層次性、多功能性的需求,與此同時(shí),正是因?yàn)閮和诔砷L(zhǎng)道路上不可避免的會(huì)遇到困難和障礙,心理疏導(dǎo)主題兒童繪本能夠幫助處于特殊時(shí)期的兒童,為此類兒童進(jìn)行情感疏導(dǎo)和心理慰藉提供渠道。
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：J205
【圖文】：

邐浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文邐逡逑事內(nèi)容，將處于特殊時(shí)期的主人公的內(nèi)心活動(dòng)和心理狀態(tài)，以手繪繪本的方式描繪出來(lái)與逡逑讀者分享，期待著每個(gè)讀者都可以找到適合自己的角度來(lái)體會(huì)，同時(shí)能夠幫助所需要的兒逡逑童增強(qiáng)成長(zhǎng)的力量。逡逑對(duì)于腳本創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)立足于兒童繪本的主題性，繼而圍繞兒童繪本的功能性和教育逡逑性進(jìn)行腳本創(chuàng)作，在創(chuàng)作當(dāng)中考慮到兒童繪本受眾的接受程度，避免出現(xiàn)消極陰暗的創(chuàng)作逡逑元素，引導(dǎo)并教育正處于特殊時(shí)期的兒童：以積極陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)成長(zhǎng)道路上遇到的種種逡逑困難和挫折。逡逑４．邋２．邋２繪本分鏡逡逑

邐浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文邐逡逑候，也就是繪本故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，采用黑色烘托小奇奇的心理活動(dòng)（圖４．６），從配色效果逡逑看，黑色厚重、大氣，能夠表達(dá)出正處于特殊時(shí)期兒童的害怕和不安１９；而當(dāng)小奇奇能夠逡逑正確對(duì)待自我的形象和擺正自我的定位之后，繪本故事的色彩又恢復(fù)了之前明麗的色彩，逡逑增添兒童繪本色彩的層次性；同時(shí)，兒童繪本上的文字內(nèi)容也跟隨腳本情節(jié)的不同而變化，逡逑在兒童繪本中需要突出的情節(jié)，采用近距離場(chǎng)景處理，近距離構(gòu)圖利于深入塑造形象和刻逡逑畫細(xì)節(jié)，也稱“特寫圖式”邋２（），有利于突出繪本的人物特征。逡逑

邐浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文邐逡逑候，也就是繪本故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，采用黑色烘托小奇奇的心理活動(dòng)（圖４．６），從配色效果逡逑看，黑色厚重、大氣，能夠表達(dá)出正處于特殊時(shí)期兒童的害怕和不安１９；而當(dāng)小奇奇能夠逡逑正確對(duì)待自我的形象和擺正自我的定位之后，繪本故事的色彩又恢復(fù)了之前明麗的色彩，逡逑增添兒童繪本色彩的層次性；同時(shí)，兒童繪本上的文字內(nèi)容也跟隨腳本情節(jié)的不同而變化，逡逑在兒童繪本中需要突出的情節(jié)，采用近距離場(chǎng)景處理，近距離構(gòu)圖利于深入塑造形象和刻逡逑畫細(xì)節(jié)，也稱“特寫圖式”邋２（），有利于突出繪本的人物特征。逡逑

【相似文獻(xiàn)】

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4 宗雅靜;思想政治教育視域下大學(xué)生心理疏導(dǎo)研究[D];西南政法大學(xué);2016年

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本文編號(hào)：2788707