本文關(guān)鍵詞：兒童視覺素養(yǎng)視野下中西方兒童繪本比較研究

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【摘要】：科技的進(jìn)步,尤其是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),改變了人們接受信息的方式。在以圖像為主的“視覺文化”時(shí)代,視覺素養(yǎng)已經(jīng)成為大眾所必備的基本素養(yǎng),而培養(yǎng)兒童的視覺素養(yǎng)也成為當(dāng)今教育的重要課題之一。簡(jiǎn)單來說視覺素養(yǎng)是閱讀、思考并且創(chuàng)作視覺信息的能力,然而成人視覺素養(yǎng)和兒童視覺素養(yǎng)不能一概而論,兒童視覺素養(yǎng)必須通過兒童美學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等多學(xué)科交叉進(jìn)行研究,才能符合兒童的視覺發(fā)展特點(diǎn)。筆者通過對(duì)12歲以下兒童不同年齡階段的身心發(fā)展特征,邏輯思維發(fā)展等方面將兒童視覺素養(yǎng)與成人視覺素養(yǎng)做了概念的區(qū)分、并且對(duì)兒童視覺素養(yǎng)要素分類進(jìn)行了詳盡描述,大致分為三個(gè)層次階段,視覺感知能力(0-3歲)、視覺理解能力(3歲～8歲)、視覺運(yùn)用能力(8歲～12歲)繪本被公認(rèn)為是兒童的最佳讀物,在西方盛行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì),無論是作者、出版或者發(fā)行都有一套很專業(yè)且成熟的系統(tǒng),而中國的繪本剛剛起步,仍處于探索階段,與西方的繪本還存在很大的差距。筆者以兒童視覺素養(yǎng)為視角,從視覺感知能力、視覺理解能力以及視覺運(yùn)用能力三個(gè)方面,將中西方不同的優(yōu)秀原創(chuàng)繪本做了詳盡的比較,從而比較出中西方兒童繪本在某個(gè)兒童階段的具體差異。當(dāng)前中國原創(chuàng)繪本的不足主要有四點(diǎn)：創(chuàng)作題材不夠?qū)挿骸⒅乇磉_(dá)形式,輕原創(chuàng)的內(nèi)核和圖文關(guān)系不完整。究其不足的根本原因還是對(duì)兒童視覺素養(yǎng)的理解不夠,加上創(chuàng)作者本身思想保守等原因,就以上情況,筆者給出了三點(diǎn)可能的方案：首先要給創(chuàng)作著時(shí)間,理解繪本中“圖文”關(guān)系,何為真正的“繪本”；其次,也是重中之重,一定要從兒童本位角度進(jìn)行創(chuàng)作,理解兒童視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵；最后就是要給充滿活力童趣,思想開放的年輕繪本創(chuàng)作家更多機(jī)會(huì),為繪本創(chuàng)作提供更多新鮮血液。
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：J205

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1269792