本文關(guān)鍵詞：基于“幼小銜接”識(shí)字準(zhǔn)備功能的互動(dòng)繪本設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：識(shí)字準(zhǔn)備是幼小銜接教育的內(nèi)容之一,幼兒入學(xué)前的識(shí)字能力往往能夠預(yù)測(cè)今后的閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等方面的發(fā)展,也會(huì)影響到小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)及身心的健康發(fā)展。針對(duì)目前小學(xué)生識(shí)字能力弱、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象,很多人把原因歸結(jié)于漢字復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及形-音的不對(duì)應(yīng),但經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn),漢字本身具有圖形化特征,比英語(yǔ)更能引起兒童的興趣,由此可見(jiàn),若能在兒童進(jìn)入小學(xué)前保持對(duì)漢字的興趣必定能夠提高他們的識(shí)字能力,增加識(shí)字量。同時(shí),幫助學(xué)齡前兒童掌握一定的識(shí)字策略也是十分有效的辦法,3-7歲的兒童正經(jīng)歷具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變,因而有了正確的引導(dǎo),他們是可以獲得漢字部件意識(shí)、正字法規(guī)則,從而潛移默化的形成識(shí)字策略。繪本是兒童最早接觸的文學(xué)藝術(shù)形式,互動(dòng)繪本更是以游戲等特性而深受兒童的喜愛(ài),筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)兒童繪本的探索,看到了繪本幫助學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)漢字的“潛能”,因此展開(kāi)了本次研究,希望能對(duì)幼小銜接識(shí)字準(zhǔn)備教育起到一定的作用.。具體研究過(guò)程為：第一部分,包括對(duì)英語(yǔ)、日韓及國(guó)內(nèi)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)類繪本進(jìn)行對(duì)比研究,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并借鑒國(guó)外優(yōu)秀的案例,同時(shí)分析兒童認(rèn)知發(fā)展與識(shí)字能力的關(guān)聯(lián)性,以此指導(dǎo)之后繪本內(nèi)容、形式的創(chuàng)作構(gòu)想；第二部分,分階段性地研究識(shí)字準(zhǔn)備功能的互動(dòng)繪本圖文創(chuàng)作,確定不同階段應(yīng)該選擇那些漢字、應(yīng)該用那種方法對(duì)兒童進(jìn)行識(shí)字教育,而這些漢字及識(shí)字方法又如何與繪本故事結(jié)合,既符合兒童需求,又能實(shí)現(xiàn)一定的功能；第三部分,在完成了圖文的創(chuàng)作構(gòu)想后,思考選擇什么樣的互動(dòng)形式才更合理、更有效,每一種互動(dòng)書(shū)都具有獨(dú)特性,能夠?qū)崿F(xiàn)的識(shí)字效果也會(huì)有所不同。最后,筆者對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)和反思,希望能為其他從事相關(guān)研究、工作的人提供意見(jiàn)和參考。在研究過(guò)程中,筆者完成了設(shè)計(jì)實(shí)踐,創(chuàng)作了幼兒漢字學(xué)習(xí)翻折繪本《城市小豬的快樂(lè)生活》,書(shū)中體現(xiàn)了象形文字東巴文與漢字的對(duì)照學(xué)習(xí)、猜謎兩大特征,由此為本土識(shí)字互動(dòng)繪本的創(chuàng)作帶來(lái)一些新的啟發(fā)。
【學(xué)位授予單位】：廣東工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.22;J218

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本文編號(hào)：1238262