在世界各國(guó)緊密聯(lián)系的“地球村”時(shí)代環(huán)境下,科技的發(fā)展進(jìn)步為基礎(chǔ)教育提供了多樣的現(xiàn)代信息媒體、豐富的教學(xué)資源、多樣的課堂模式以及多元的評(píng)價(jià)方式,更強(qiáng)化了“視覺(jué)文化”在基礎(chǔ)教育中的作用。“視覺(jué)文化”與地理教育有著密切的聯(lián)系,其對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)直觀地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生讀圖、繪圖、用圖等圖像處理能力培養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)能更好地發(fā)揮地理圖像的教學(xué)功能以促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。加拿大的地理基礎(chǔ)教育有著優(yōu)秀的課程教學(xué)和成熟的評(píng)價(jià)體系,但國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)加拿大地理基礎(chǔ)教育的關(guān)注較少,使該領(lǐng)域研究有可觀的前景。本文從視覺(jué)素養(yǎng)視角來(lái)分析和比較人教版和安大略省的初中地理教材圖像系統(tǒng),對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)與地理學(xué)科融合研究、加拿大地理基礎(chǔ)教育研究、地理教育比較研究、優(yōu)化初中地理教學(xué)等都有重要價(jià)值。在梳理前人研究成果后,本文提出了四大研究問(wèn)題:如何定義地理學(xué)科的視覺(jué)素養(yǎng)?如何構(gòu)建基于視覺(jué)素養(yǎng)的中加初中地理教材圖像系統(tǒng)比較研究模式?如何設(shè)計(jì)地理教材圖像系統(tǒng)視覺(jué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表?對(duì)優(yōu)化初中地理教材圖像系統(tǒng)的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)有何啟示?本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、層次分析法、專(zhuān)家咨詢(xún)法、內(nèi)容分析法和量表評(píng)價(jià)分析法等研究方法。首先,...

【文章頁(yè)數(shù)】：128 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國(guó)際背景
        1.1.2 國(guó)內(nèi)背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀分析
        1.3.1 視覺(jué)素養(yǎng)研究
        1.3.2 地理教材圖像系統(tǒng)研究
        1.3.3 視覺(jué)素養(yǎng)與地理教材圖像系統(tǒng)融合研究
        1.3.4 加拿大基礎(chǔ)地理教育研究
        1.3.5 研究現(xiàn)狀評(píng)述
    1.4 研究基本方案
        1.4.1 研究目標(biāo)與內(nèi)容
        1.4.2 研究方法與技術(shù)路線
        1.4.3 研究的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
2 地理視覺(jué)素養(yǎng)概況與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 視覺(jué)素養(yǎng)
        2.1.2 地理圖像系統(tǒng)
    2.2 地理圖像系統(tǒng)中的視覺(jué)素養(yǎng)
        2.2.1 地理圖像系統(tǒng)的視覺(jué)要素滲透
        2.2.2 地理圖像系統(tǒng)的視覺(jué)素養(yǎng)滲透
    2.3 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.3.1 視覺(jué)素養(yǎng)相關(guān)理論
        2.3.2 布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)理論
        2.3.3 地理教學(xué)論
        2.3.4 教育評(píng)價(jià)理論
        2.3.5 教育比較理論
    2.4 本章小結(jié)
3 人教版與安大略省版初中地理教材圖像系統(tǒng)表層分析與比較
    3.1 人教版與安大略省版初中地理教材概述
        3.1.1 人教版初中地理教材概述
        3.1.2 安大略省初中地理教材概述
    3.2 人教版與安大略省版初中地理教材圖像系統(tǒng)分析與比較
        3.2.1 人教版初中地理教材圖像系統(tǒng)分析
        3.2.2 安大略省初中地理教材圖像系統(tǒng)分析
        3.2.3 人教版與安大略省初中地理教材圖像系統(tǒng)的表層比較
    3.3 本章小結(jié)
4 地理教材圖像系統(tǒng)視覺(jué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表構(gòu)建
    4.1 評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)
        4.1.1 設(shè)計(jì)原則
        4.1.2 設(shè)計(jì)依據(jù)
        4.1.3 設(shè)計(jì)思路
    4.2 評(píng)價(jià)量表構(gòu)建
        4.2.1 量表初建
        4.2.2 量表咨詢(xún)
        4.2.3 量表修正和最終確定
        4.2.4 量表信效度檢驗(yàn)
        4.2.5 量表使用說(shuō)明和注意事項(xiàng)
    4.3 本章小結(jié)
5 人教版與安大略省版初中地理教材圖像系統(tǒng)深層評(píng)價(jià)與比較
    5.1 評(píng)價(jià)目的
    5.2 評(píng)價(jià)過(guò)程
        5.2.1 選擇評(píng)價(jià)樣本
        5.2.2 評(píng)價(jià)方法與流程
        5.2.3 評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    5.3 評(píng)價(jià)結(jié)果分析與比較
        5.3.1 人教版教材圖像的特點(diǎn)
        5.3.2 安大略省教材圖像的特點(diǎn)
        5.3.3 人教版與安大略省版初中地理教材圖像系統(tǒng)的比較
    5.4 本章小結(jié)
6 人教版與安大略省版初中地理教材圖像系統(tǒng)視覺(jué)素養(yǎng)優(yōu)化策略
    6.1 人教版初中地理教材圖像系統(tǒng)優(yōu)化策略
        6.1.1 選擇更清晰的圖像來(lái)優(yōu)化視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)
        6.1.2 增強(qiáng)圖像的可感知性以?xún)?yōu)化視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)
        6.1.3 優(yōu)化地理圖像資源以獲得更好的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果
    6.2 安大略省初中地理教材圖像系統(tǒng)優(yōu)化策略
        6.2.1 豐富地理信息的圖像表達(dá)形式來(lái)培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)
        6.2.2 適當(dāng)降低地理圖像的信息密度來(lái)培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)
        6.2.3 建立完善的地理圖像資源庫(kù)來(lái)獲得視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果
    6.3 本章小結(jié)
7 總結(jié)與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
附錄
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文及科研成果
致謝



本文編號(hào)：3747981