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目的語環(huán)境下的任務型漢語課外實踐活動模式研究

發(fā)布時間:2017-10-04 02:01

  本文關鍵詞:目的語環(huán)境下的任務型漢語課外實踐活動模式研究


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【摘要】:任務型教學法在第二語言教學中得到廣泛應用,但任務型教學應用于漢語教學領域時,大多與漢語課堂教學相結合。任務型教學法和漢語課外實踐活動的結合領域尚有較大的研究空間。同時,目前國內(nèi)大學漢語課外實踐活動開展過程中出現(xiàn)了一系列問題,將任務型教學法應用于漢語課外實踐活動,可以有效地解決目前的問題。 本文在對大量文獻資料進行梳理的基礎上,以問卷調查和訪談得到的數(shù)據(jù)為依據(jù),對目的語環(huán)境下的漢語課外活動現(xiàn)狀進行較為全面的考察,,并對目前漢語課外實踐活動中存在的問題及成因進行了較為深刻的思考。同時,將任務型教學法的研究成果應用于漢語課外實踐活動,設計出具有操作性的活動模式,為在目的語環(huán)境下開展?jié)h語課外實踐活動做出了有益的探索。 本文主要分為四個部分: 第一章包括兩個部分:闡述本文選題背景和研究意義,并對國內(nèi)外有關任務型教學法和漢語課外實踐活動的研究成果進行梳理和總結;說明本文的研究內(nèi)容、研究方法、理論基礎及創(chuàng)新之處。 第二章對國內(nèi)大學漢語課外實踐活動的現(xiàn)狀進行了問卷調查,了解當前國內(nèi)大學漢語課外實踐活動的現(xiàn)狀和問題,并對產(chǎn)生問題的原因進行了全面、深刻的分析;闡述了任務型教學法應用于漢語課外實踐活動的優(yōu)勢。 第三章對任務型漢語課外實踐活動進行模式探索。詳細地闡述了任務型漢語課外實踐活動模式的核心、基本結構、基本過程、基本類型。 第四章從“交際性與系統(tǒng)性”、“針對性與靈活性”、“實用性與趣味性”三個方面對任務型漢語課外實踐活動模式的特色進行了詳細的論述,并在此基礎上對課外活動的設計、實施、評估三方面提出了相應的建議。
【關鍵詞】:目的語環(huán)境 任務型教學法 課外活動模式
【學位授予單位】:沈陽師范大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2014
【分類號】:H195.3
【目錄】:
  • 摘要3-4
  • Abstract4-8
  • 第一章 引言8-18
  • 一、 選題背景和意義8-10
  • (一) 選題背景8-9
  • (二) 選題意義9-10
  • 二、 文獻綜述10-15
  • (一) 任務型教學法的研究現(xiàn)狀綜述10-13
  • (二) 漢語課外實踐活動的研究現(xiàn)狀13-15
  • 三、 本文相關研究工作15-18
  • (一) 研究內(nèi)容15
  • (二) 理論基礎15-16
  • (三) 研究方法16-17
  • (四) 創(chuàng)新之處17-18
  • 第二章 任務型教學法應用于漢語課外活動的優(yōu)勢18-33
  • 一、 國內(nèi)大學漢語課外實踐活動現(xiàn)狀的調查18-25
  • (一) 問卷設計與實施18
  • (二) 結果統(tǒng)計18-25
  • 二、 目前國內(nèi)高校漢語課外活動存在的問題及原因分析25-30
  • (一) 漢語課外活動存在的問題25-28
  • (二) 問題存在的原因28-30
  • 三、 任務型教學法應用于漢語課外實踐活動的優(yōu)勢30-33
  • (一) 可以避免課外活動秩序混亂和活動目的不明確30-31
  • (二) 有利于豐富課外活動的內(nèi)容和類型31
  • (三) 有助于增強課外活動的實用性和趣味性31-32
  • (四) 可以促進和完善課內(nèi)外的有效銜接32-33
  • 第三章 目的語環(huán)境下的任務型漢語課外實踐活動模式的探索33-44
  • 一、 任務型漢語課外實踐活動模式的核心和基本結構33-34
  • (一) 模式核心33-34
  • (二) 模式基本結構34
  • 二、 任務型課外實踐活動模式的基本過程34-36
  • (一) 任務布置34-35
  • (二) 任務實施35
  • (三) 任務完成35-36
  • 三、 任務型課外實踐活動模式的基本類型36-44
  • (一) 知識任務型活動36-38
  • (二) 角色任務型活動38-41
  • (三) 話題任務型活動41-44
  • 第四章 任務型漢語課外活動模式的特色以及對活動設計的反饋44-50
  • 一、 任務型漢語課外活動模式特色44-46
  • (一) 交際性與系統(tǒng)性共舉44
  • (二) 針對性和靈活性并重44-45
  • (三) 趣味性與實用性兼?zhèn)?/span>45-46
  • 二、 對課外活動設計的反饋46-50
  • (一) 任務型漢語課外活動的設計原則46-47
  • (二) 任務型漢語課外活動的實施條件47-48
  • (三) 任務型漢語課外活動的評估要求48-50
  • 結語50-51
  • 參考文獻51-53
  • 后記53-54
  • 個人簡歷54-55
  • 附錄55-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周健;論漢語語感教學[J];漢語學習;2003年01期

2 姜麗萍;;關于構建“以培養(yǎng)交際能力為目標”的對外漢語教學框架的思考[J];漢語學習;2007年01期

3 李玉軍;;留學生課外語言實踐過程中的幾個問題[J];暨南大學華文學院學報;2006年04期

4 郭修敏;;來華留學生語言實踐課研究[J];漢語學習;2012年06期

5 范開泰;;論漢語交際能力的培養(yǎng)[J];世界漢語教學;1992年01期

6 張雪梅;;來華留學生漢語課外學習的重要性與策略[J];語文學刊(外語教育與教學);2010年01期

7 倪傳斌;;外國留學生漢語的學習需求分析[J];語言教學與研究;2007年01期

8 鄭軍;;留學生課外漢語交際影響因素的調查分析[J];語言教學與研究;2009年06期

9 俞瑋奇;;來華留學生漢語學習動機減退的影響因素研究[J];語言教學與研究;2013年03期

10 姜麗萍;;“任務—活動”型漢語課堂教學模式的構建[J];語言教學與研究;2013年06期



本文編號:967953

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