本文關(guān)鍵詞：高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法研究

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【摘要】：應(yīng)用文寫作課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段。近年來(lái)，它在高職院校的作用越來(lái)越突出。目前，大多數(shù)的高職院校均開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是教學(xué)效果卻并不理想。如何提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了高職院校應(yīng)用文寫作教師們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。 筆者認(rèn)為針對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好的掌握應(yīng)用文寫作技能。 本文共分四章進(jìn)行了論述。第一章緒論介紹了論文選題的意義、情境教學(xué)法的基本概念以及情境教學(xué)法的歷史溯源，國(guó)內(nèi)外的許多教育家在教育論著和教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情境教學(xué)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的思考。第二章高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與特征，本論文以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。直觀形象性、情境多樣性、境知對(duì)稱性是應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的主要特征。第三章情境教學(xué)法在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行研究對(duì)比，主要闡述了應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的具體實(shí)施策略。第四章高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法實(shí)踐結(jié)果分析，筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，，從學(xué)生因素和教師因素兩個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果進(jìn)行了反思。最后在結(jié)語(yǔ)部分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中要把情境教學(xué)法與多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，尋求最理想的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 應(yīng)用文寫作 情境教學(xué)法
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H193.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-13
• 第一節(jié) 選題的意義7-9
• 第二節(jié) 情境教學(xué)法的歷史溯源9-13
• 一、 情境教學(xué)法的基本概念9-10
• 二、 應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的概念10
• 三、 情境教學(xué)法的歷史溯源10-13
• 第二章 高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與特征13-16
• 第一節(jié) 高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)13-14
• 一、 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論13
• 二、 建構(gòu)主義教學(xué)理論13-14
• 第二節(jié) 高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的特征14-16
• 一、 直觀形象性15
• 二、 情境多樣性15
• 三、 境知對(duì)稱性15-16
• 第三章 情境教學(xué)法在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用16-36
• 第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則16-17
• 一、 典型情境原則16
• 二、 適量深度原則16
• 三、 目標(biāo)求實(shí)原則16-17
• 第二節(jié) 高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法運(yùn)用的基本過(guò)程17
• 第三節(jié) 高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法的類型17-33
• 一、 創(chuàng)設(shè)角色情境18-20
• 二、 創(chuàng)設(shè)生活情境20-22
• 三、 創(chuàng)設(shè)影像情境22-24
• 四、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境24-26
• 五、 創(chuàng)設(shè)故錯(cuò)情境26-29
• 六、 創(chuàng)設(shè)比較情境29-33
• 第四節(jié) 實(shí)施情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)33-36
• 第四章 高職院校應(yīng)用文寫作情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析36-42
• 第一節(jié) 調(diào)查情況與分析36-41
• 一、 調(diào)查情況36-40
• 二、 結(jié)果分析40-41
• 第二節(jié) 研究的反思41-42
• 結(jié)語(yǔ)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄45-46
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果46-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 何克抗;建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1997年05期

2 許楓;淺談初中英語(yǔ)課的情境教學(xué)[J];教育評(píng)論;2000年05期

3 陳鑫;;情境學(xué)習(xí)理論視角下的高職應(yīng)用文教學(xué)[J];現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版);2009年01期

本文編號(hào)：937684