本文關鍵詞：Podoasting對漢語聽力理解能力影響的個案分析

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【摘要】：本文以泛在學習和建構主義理論為依據(jù),在研究Podcasting系統(tǒng),聽力理解和聽力評價的基礎上,從Podcasting系統(tǒng)中選取了24個聽力材料,設計了以單個案為研究對象的Podcasting真實語料聽力實驗,旨在探究Podcasting聽力對學習者聽力理解能力的影響。 筆者首先制定了較為完備的實驗計劃,將實驗劃分為三個階段,每個階段為期二十天,并與實驗對象協(xié)商、確定了進行各次聽力實驗的日期；選用權威性較高的HSK四級的聽力部分,對實驗對象及其所在班級的其他學生統(tǒng)一進行了聽力理解能力的前測,選出兩位學生作為實驗的對照組；在每個階段實驗開始前對所需的Podcast材料進行了選擇和處理,根據(jù)難度(主要根據(jù)HSK四級以上及超綱詞量)對材料進行了由易到難的編排,并對每個Podcast材料的具體情況,如語言特點、組織方式、內(nèi)容特點等進行了較為詳細的考察與記錄；筆者接著對材料進行了語言點和練習的處理,選出對實驗對象聽力理解和完成練習影響較大的詞匯,列為生詞表,并按由易到難的順序編排了聽力練習；然后分三個階段實施了聽力實驗,每次實驗包括聽前預熱,聽力理解和聽后鞏固運用三個階段；最后,筆者對實驗結(jié)果進行了分析,考察了三個階段實驗對象練習正確率的變化情況,并將其前后測成績進行了對比,同時與實驗對照組前后測成績的變化幅度做了對比,得出Podcasting對學習者的聽力理解能力有一定的提高作用這一結(jié)論。在實驗前后與進程中,筆者分別對實驗對象進行了四次訪談,以了解其Podcasting聽力焦慮、聽力效果,以及其對Podcasting聽力的情感態(tài)度等三個方面的變化情況。 根據(jù)實驗過程、結(jié)果和對被試的訪談,本文最后從資源、教師、學生三個方面提出將Podcasting應用于課堂聽力教學的實施模型,希望能為相關研究和教學實踐提供一定的參考。
【關鍵詞】：Podcasting 聽力實驗 真實語料 教學實施模型
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 數(shù)字技術支持9
• 1.1.2 學習范式轉(zhuǎn)變9-10
• 1.2 研究問題10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 研究框架11
• 1.5 研究方法11-13
• 1.5.1 個案研究法11-12
• 1.5.2 實驗研究法12
• 1.5.3 訪談法12-13
• 第2章 文獻綜述及理論基礎13-26
• 2.1 Podcasting概述13-16
• 2.1.1 Podcasting的定義13
• 2.1.2 Podcasting的特點13-14
• 2.1.3 Podcasting發(fā)展現(xiàn)狀14-15
• 2.1.4 Podcasting在教學中的應用15-16
• 2.2 泛在學習理論16-19
• 2.2.1 泛在學習的界定16-17
• 2.2.2 泛在學習的特征17-18
• 2.2.3 Podcasting與泛在學習18-19
• 2.3 真實語料聽力教學19
• 2.4 建構主義19-22
• 2.4.1 建構主義的教學模式與教學方法19-21
• 2.4.2 建構主義的教學設計原則21-22
• 2.5 聽力理解22-23
• 2.5.1 信息處理過程22
• 2.5.2 圖式理論與聽力理解22-23
• 2.6 聽力評價23-26
• 2.6.1 聽力評價的方法23-24
• 2.6.2 聽力任務設計24-26
• 第3章 Podcasting聽力實驗26-54
• 3.1 實驗準備26-42
• 3.1.1 實驗對象的選擇與個人信息記錄26-27
• 3.1.2 聽力理解能力前測27
• 3.1.3 Podcasting材料的選取27-29
• 3.1.4 Podcasting材料的編排29-36
• 3.1.5 聽力練習設計36-42
• 3.2 實驗過程42-46
• 3.2.1 聽前預熱階段42
• 3.2.2 聽力理解階段42-43
• 3.2.3 聽后鞏固運用階段43
• 3.2.4 Podcast聽力實例43-46
• 3.3 實驗結(jié)果46-52
• 3.3.1 聽力練習結(jié)果分析46-49
• 3.3.2 單個案聽力能力后測49
• 3.3.3 訪談分析49-52
• 3.4 小結(jié)52-54
• 第4章 Podcasting聽力的教學實施模型54-57
• 4.1 Podcasting聽力應用于課堂教學的可行性54
• 4.2 教學實施模型54-57
• 4.2.1 資源模型55
• 4.2.2 教師模型55
• 4.2.3 學生模型55-57
• 第5章 總結(jié)與展望57-59
• 5.1 研究總結(jié)57
• 5.2 本文的創(chuàng)新點57-58
• 5.3 研究的不足58
• 5.4 展望58-59
• 參考文獻59-62
• 附錄62-158
• 24個Podcast聽力材料62-142
• 實驗對象訪談錄音轉(zhuǎn)寫142-153
• 前測試題153-156
• 后測試題156-158

【參考文獻】

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本文編號：918863