本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生寫作策略與寫作自我調(diào)節(jié)效能關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 對外漢語寫作教學(xué) 寫作策略 自我調(diào)節(jié)效能

【摘要】：寫作是一項綜合性非常強的技能,對寫作者的思維能力、表達(dá)能力以及語言知識、寫作知識都有很高的要求。對于母語者而言,寫作尚且是一項艱難的任務(wù),對于使用第二語言進行寫作的學(xué)習(xí)者來說則更為艱難。而使用漢字寫作無疑又增加了學(xué)習(xí)者的寫作難度。在對外漢語領(lǐng)域,與聽、說、讀等技能的研究相比,寫作得到的研究相對較少,仍然是一個薄弱的環(huán)節(jié)。而目前的寫作研究涉及的主要是寫作教學(xué),寫作者本身幾乎未得到關(guān)注。本文旨在對外漢語寫作框架下,對留學(xué)生使用寫作策略的頻率和寫作自我調(diào)節(jié)效能的水平及其相關(guān)關(guān)系進行研究。 本研究在充分閱讀并理解文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,利用前人的理論和問卷對留學(xué)生的寫作策略和寫作自我調(diào)節(jié)效能水平進行了調(diào)查,并進行了數(shù)據(jù)分析。共有81名北京外國語大學(xué)中文學(xué)院的留學(xué)生參與了此次調(diào)查,其中包括對外漢語系本科生、進修部E-G班的學(xué)生。本研究的數(shù)據(jù)分析從整體及不同群體(包括性別、國籍和級別)的角度分析了留學(xué)生寫作策略使用頻率和傾向,留學(xué)生寫作自我調(diào)節(jié)效能水平以及寫作策略頻率與寫作自我調(diào)節(jié)效能水平的相關(guān)關(guān)系。 研究結(jié)果顯示：1)從整體看,留學(xué)生使用寫作策略的頻率為中等,但寫前策略、寫時策略和寫后策略三個階段中,寫后策略的使用頻率明顯低于前兩個階段。而寫作自我調(diào)節(jié)效能方面,留學(xué)生的整體效能水平為中等,方差分析顯示三個維度的頻率有顯著差異,其中策略有效性監(jiān)控效能顯著低于另外兩個維度。2)不同群體使用寫作策略的情況為：不同性別的留學(xué)生在使用寫作策略上無顯著差異,都為中等水平；不同地區(qū)的留學(xué)生使用寫作策略存在顯著差異,整體上亞洲學(xué)生使用寫作策略的頻率顯著高于歐洲學(xué)生(p0.01),并且使用寫前策略和寫時策略的頻率也顯著高于歐洲學(xué)生,在寫后策略上沒有顯著差異；不同級別的留學(xué)生間存在顯著差異,其中高級學(xué)生使用策略的整體頻率顯著高于中級學(xué)生(p0.01),并且使用寫前和寫后策略的頻率也顯著高于中級學(xué)生,在寫時策略上則有邊緣顯著差異。3)不同群體的寫作自我調(diào)節(jié)效能的水平為：不同性別和不同地區(qū)留學(xué)生其效能水平無顯著差異；不同級別的留學(xué)生在效能整體水平上沒有明顯差異,但高級學(xué)生的策略有效性監(jiān)控效能和自我調(diào)控效能水平都顯著高于中級學(xué)生。4)從相關(guān)性來看,整體上,寫作策略與寫作自我調(diào)節(jié)效能存在相關(guān)性,寫作策略使用效能與三個方面的寫作策略都有相關(guān)性；寫后策略的使用頻率與寫作自我調(diào)節(jié)效能各維度都有顯著相關(guān)性。而不同群體間兩個方面的相關(guān)性也有差異,其中中高級學(xué)生之間體現(xiàn)相反的趨勢,中級學(xué)生的寫作策略與寫作自我調(diào)節(jié)效能之間無明顯相關(guān),但高級學(xué)生則表現(xiàn)出了相當(dāng)顯著的相關(guān)性。 基于本文的研究結(jié)果,我們對對外漢語寫作教學(xué)、寫作策略教學(xué)及如何加強留學(xué)生自我調(diào)控能力提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語寫作教學(xué) 寫作策略 自我調(diào)節(jié)效能
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1. 引言8-9
• 2. 緒論9-24
• 2.1 寫作策略理論9-10
• 2.1.1 寫作過程理論9
• 2.1.2 O'Malley & Chamot的學(xué)習(xí)策略理論9-10
• 2.1.3 Oxford的學(xué)習(xí)策略理論10
• 2.2 自我調(diào)節(jié)理論10-13
• 2.2.1 自我調(diào)節(jié)及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論10-11
• 2.2.2 寫作自我調(diào)節(jié)理論11-13
• 2.3 文獻(xiàn)綜述13-24
• 2.3.1 寫作策略研究13-15
• 2.3.2 寫作自我效能的研究15-20
• 2.3.3 寫作策略與寫作自我效能關(guān)系研究20-24
• 3. 研究設(shè)計24-26
• 3.1 研究對象24
• 3.2 研究工具24
• 3.3 研究程序24-26
• 4. 數(shù)據(jù)分析結(jié)果26-77
• 4.1 寫作策略分析26-48
• 4.1.1 寫作策略整體分析26-29
• 4.1.2 不同群體寫作策略差異分析29-48
• 4.2 寫作自我調(diào)節(jié)效能分析48-66
• 4.2.1 寫作自我調(diào)節(jié)效能整體分析48-51
• 4.2.2 不同群體寫作自我調(diào)節(jié)效能差異分析51-66
• 4.3 寫作策略與寫作自我調(diào)節(jié)效能相關(guān)性分析66-77
• 4.3.1 寫作策略使用與寫作自我調(diào)節(jié)效能的整體相關(guān)分析66-68
• 4.3.2 不同群體寫作策略與寫作自我調(diào)節(jié)效能的相關(guān)分析68-77
• 5.討論77-86
• 5.1 概述77-79
• 5.1.1 寫作策略77-78
• 5.1.2 寫作自我調(diào)節(jié)效能78-79
• 5.2 差異性79-82
• 5.2.1 寫作策略79-81
• 5.2.2 寫作自我調(diào)節(jié)效能81-82
• 5.3 相關(guān)性82-86
• 5.3.1 寫后策略與寫作自我調(diào)節(jié)效能的相關(guān)性83-84
• 5.3.2 自我調(diào)控效能的獨立性及與寫后策略的相關(guān)性84-86
• 6. 結(jié)論86-88
• 參考文獻(xiàn)88-92
• 附錄——調(diào)查問卷92-108
• 英文版調(diào)查問卷92-95
• 漢語版調(diào)查問卷95-99
• 日語版調(diào)查問卷99-104
• 韓語版調(diào)查問卷104-108

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張錦文;雙語詞典、單語詞典與外語學(xué)習(xí)[J];辭書研究;2002年01期

2 文秋芳,王立非;中國英語學(xué)習(xí)策略實證研究20年[J];外國語言文學(xué);2004年01期

3 歐敏鴻;;關(guān)于二語寫作修改的探討[J];高教論壇;2013年08期

4 焦元;;關(guān)于中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)詞典的調(diào)查[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報;2011年01期

5 吳平;從學(xué)習(xí)策略到對外漢語寫作教學(xué)[J];漢語學(xué)習(xí);1999年03期

6 南勇;留學(xué)生的漢語寫作教學(xué)芻議[J];漢語學(xué)習(xí);1994年06期

7 王文宇,文秋芳;母語思維與二語寫作——大學(xué)生英語寫作過程研究[J];解放軍外國語學(xué)院學(xué)報;2002年04期

8 莫俊華;;同伴互評:提高大學(xué)生寫作自主性[J];解放軍外國語學(xué)院學(xué)報;2007年03期

9 于波;;第二語言寫作策略研究20年[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版);2010年04期

10 延輝;王建英;;二語寫作策略研究綜述[J];考試周刊;2008年01期

，

本文編號：908748