本文關鍵詞：泰國藍康恒大學漢語專業(yè)教學現(xiàn)狀調查研究

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【摘要】：開放教育是一種教學方法,它可以滿足在職人員、成人和不能考上普通大學學生學習的需求。藍康恒大學是亞洲第一所開放大學,也是泰國開放大學中唯一開設漢語專業(yè)的學校。藍康恒大學已經(jīng)有41年漢語教學的經(jīng)驗,但漢語專業(yè)的發(fā)展才10年。目前泰國國內對漢語教學的開放性研究較為有限,對漢語專業(yè)開放性教學的研究更缺乏。本文結合問卷調查的結果以及對老師和學生的訪談所獲得的第一手資料,闡述了泰國藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學的現(xiàn)狀,并分析藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學和所存在的問題,利用前人研究的成果與英國、澳大利亞、日本三個國家的開放大學漢語教學進行對比,找出泰國藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學可借鑒的地方。為了進一步了解泰國漢語專業(yè)漢語教學的開放性教育,筆者選擇了泰國藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學現(xiàn)狀作為研究對象,這對他們有一定的應用的價值,并為泰國藍康恒大學漢語專業(yè)的教學與發(fā)展提出相應對策。藍康恒大學漢語專業(yè)分別設置在人文學院和教育學院。為進一步探討泰國藍康恒大學這兩個學院漢語教學的現(xiàn)狀,作者進行了問卷調查,總共發(fā)放70份問卷,回收52份問卷,占74.28%。問卷調查總共有22題,第一部分調查包括6個項目,主要調查學生的基本信息,調查結果表明占61.53%的學生是華裔,占38.46%的是非華裔,另外占73.07%的學生是在職學生。第二部分調查包括16個項目,包括學生學漢語的背景、選擇學習漢語的原因、在藍康恒大學學漢語的情況、對教師漢語教學的看法、教材使用情況和畢業(yè)后的計劃。通過對調查問卷數(shù)據(jù)分析,作者發(fā)現(xiàn)泰國藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學的優(yōu)點在于：教學方法與學習系統(tǒng)比較靈活,可以滿足不能考上全日制大學的高中畢業(yè)生和需要在高等教育繼續(xù)學習漢語的成年人的需求；學校仍然安排老師在校授課,使學生可以自由安排自己的學習方式,既可以接受遠程教學,也可以到校接受老師面對面的授課；針對藍康恒大學漢語專業(yè)學生的特點,該校教師使用自編的漢語教材,以方便選擇自學方法的學生；漢語課程比較全面,包括中國的各種文化和漢語的各類技能。本文把英、澳、日發(fā)達國家的開放大學漢語教學與泰國藍康恒大學進行對比,發(fā)現(xiàn)它們雖然只開設漢語課程,而非是漢語專業(yè)；但在教材編寫、來華留學、師生上網(wǎng)交流等方面值得藍康恒大學學習。雖然藍康恒大學是開放大學,由于藍康恒大學漢語專業(yè)仍然以班級為主,因此漢語教學當中還存在的一些問題,如師資缺乏；漢語教材難度差異大,而且沒有統(tǒng)一的標準；電腦人才缺乏,使用多媒體不夠。針對這些問題本文吸取了英、澳和日本開放大學漢語教學的優(yōu)點,提出了一些針對藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學的對策,如增加漢語教師的力量,可以外校招聘老師又可以招聘藍康恒大學漢語專業(yè)畢業(yè)的學生；統(tǒng)一規(guī)定藍康恒大學漢語教材的編寫方案,保證教材的標準；加強遠程教育的工具的使用,多用多媒體的設備；為保證藍康恒大學漢語教學的質量進行漢語教學的反饋調查,并組織外部評審方案進行評估該校漢語教學的質量；為提高學習者漢語的水平及對中國社會的了解,應開展?jié)h語國際合作項目等。
【關鍵詞】：泰國藍康恒大學 漢語專業(yè) 教學現(xiàn)狀 問題 對策
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 研究意義11-12
• 1.2 國內外漢語教學的相關研究綜述12-17
• 1.2.1 對國外漢語教學情況的研究12-14
• 1.2.2 對泰國學校漢語教學現(xiàn)狀的相關研究14-16
• 1.2.3 對開放性大學漢語教學的研究16-17
• 1.3 研究方法17-18
• 1.4 本文特點與結構18-20
• 第二章 泰國藍康恒大學漢語教學的概況20-32
• 2.1 藍康恒大學的概況21-23
• 2.2 泰國藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學的概況23-25
• 2.3 師資情況25-26
• 2.4 學生的情況26
• 2.5 教材的使用26-27
• 2.6 課程設置27-32
• 2.6.1 人文學院漢語專業(yè)27-29
• 2.6.2 教育學院漢語專業(yè)29-32
• 第三章 藍康恒大學漢語專業(yè)漢語教學現(xiàn)狀問卷調查32-45
• 3.1 問卷調查目的32
• 3.2 調查對象32
• 3.3 問卷設計及內容32-33
• 3.4 結果分析33-45
• 第四章 與英國、澳大利亞和日本的開放大學漢語教學對比分析45-53
• 4.1 英國開放大學45-46
• 4.2 澳大利亞開放大學46-47
• 4.3 日本開放大學47-49
• 4.4 與英國、澳大利亞和日本的開放大學漢語教學的結果分析49-53
• 4.4.1 教學方式49
• 4.4.2 漢語課程性質49
• 4.4.3 教材49-50
• 4.4.4 年齡跟工作情況的關系50
• 4.4.5 男女比例50-51
• 4.4.6 漢語教師51
• 4.4.7 學習要求51
• 4.4.8 雙語教學51-53
• 第五章 藍康恒大學漢語教學問題及對策53-59
• 5.1 藍康恒大學漢語教學所存在的問題54-56
• 5.1.1 師資問題54-55
• 5.1.2 漢語教材問題55-56
• 5.1.3 遠程教育問題56
• 5.2 教學對策56-59
• 5.2.1 增加漢語教師的力量56-57
• 5.2.2 統(tǒng)一藍康恒大學漢語教材的編寫方案57
• 5.2.3 加強遠程教育的工具、多用多媒體的設備57-58
• 5.2.4 進行漢語教學的反饋調查58
• 5.2.5 增加漢語國際合作的項目58-59
• 結語59-60
• 參考文獻60-63
• 附錄一63-66
• 附錄二66-70
• 附錄三70-71
• 致謝71-72

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉惠;賀月婷;;泰國東北部華文民校漢語教學現(xiàn)狀與反思(下)——以四色菊府甘平埠僑南學校為例[J];教育觀察(上旬刊);2013年08期

2 祁偉;;吉爾吉斯斯坦比什凱克市中小學漢語教學現(xiàn)狀[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2014年01期

3 祁偉;閆妍;;吉爾吉斯斯坦比什凱克市第六十九中學漢語教學現(xiàn)狀分析及對策研究[J];語文學刊;2014年04期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 馮忠芳（KIATTISAK SAE FONG）;泰國中小學本土漢語教師發(fā)展的歷時考察與標準研究[D];中央民族大學;2011年

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本文編號：899412