本文關(guān)鍵詞：中級對外漢語口語教材中話語標(biāo)記研究

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【摘要】：話語標(biāo)記很早就受到了研究者的關(guān)注。它有連接話語的功能,在語篇的連貫性和主體認(rèn)知話語含義上都起到重要作用。話語標(biāo)記研究的發(fā)展與語用學(xué)理論的發(fā)展相輔相成,話語標(biāo)記的研究有益于重新認(rèn)識、充實語用學(xué)理論。 從對外漢語的角度來看,話語標(biāo)記對留學(xué)生流利表達(dá)起到至關(guān)重要的作用,也是影響他們習(xí)得地道漢語口語的關(guān)鍵因素。習(xí)得話語標(biāo)記也因此變得尤為重要。漢語口語教材是留學(xué)生學(xué)習(xí)話語標(biāo)記的重要素材,也是教師進(jìn)行漢語口語教學(xué)的重要參考資料。本文梳理了中級漢語口語教材中的話語標(biāo)記,分析教材中話語標(biāo)記概況,并選取了幾類有代表性的話語標(biāo)記進(jìn)行示例分析。此外,通過教師進(jìn)行訪談,了解教師對教材的評價及二次開發(fā),以對教材中話語標(biāo)記的選編及教學(xué)提出一些有益的建議。 本論文分七個部分。第一章是文章的緒論,主要對文章的選題意義、研究方法進(jìn)行闡述；話語標(biāo)記的定義問題一直有很多爭議,因此在第二章首先要從對外漢語教學(xué)的角度,集諸家觀點界定話語標(biāo)記,并介紹在話語標(biāo)記研究過程中涉及到的理論學(xué)說——順應(yīng)論、關(guān)聯(lián)理論和語法化理論。這三個理論也是本文論述的理論依據(jù),在對話語標(biāo)記特征分析中起到指導(dǎo)作用：第三章對國內(nèi)外對于話語標(biāo)記本體、話語標(biāo)記的二語習(xí)得方面的研究成果進(jìn)行總結(jié)和歸納,博采眾長以進(jìn)行下一步的分析：在第四章中,筆者選取了四冊評價較好且應(yīng)用廣泛的中級漢語口語教材,建立微型話語標(biāo)記語料庫,從話語標(biāo)記研究的不同側(cè)面將其分類,分析教材中話語標(biāo)記的特點,并從注解和練習(xí)兩方面探討教材對話語標(biāo)記的處理；在第五章中筆者通過統(tǒng)計選取了不同類別且出現(xiàn)率較高的三個(類)話語標(biāo)記——“哎”類詞,“這”、“那”,“對了”進(jìn)行個案分析,從語用功能、運用模式和教材處理情況幾個方面來觀察話語標(biāo)記個案的特點和在教材中的體現(xiàn)：在第六章中,筆者訪談了六名經(jīng)驗豐富的對外漢語教師,探求教師對話語標(biāo)記的態(tài)度,課堂中話語標(biāo)記教學(xué)的實際情況,以及教師對教材的評價和二次開發(fā)的情況。在第七章中,筆者根據(jù)對教材的分析歸納及教師的訪談中獲得的信息,對漢語口語教材中話語標(biāo)記的選編及教學(xué)提出建議。 在教材選編方面,應(yīng)該選擇常見、常用的話語標(biāo)記進(jìn)入口語教材,注意從易到難、從少到多地介紹話語標(biāo)記現(xiàn)象；在練習(xí)方面,注重練習(xí)的多層次性和多元化；在注釋方面,在注意分級、逐步拓展的同時,應(yīng)增強(qiáng)整體口語知識的介紹。 在話語標(biāo)記教學(xué)方面,應(yīng)該以理解為主,注重語境,因材施教,運用不同的教學(xué)方法,自然靈活地處理。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 口語教材 語用教學(xué) 話語標(biāo)記
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 致謝詞3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-10
• 1.1 選題意義9-10
• 1.2 研究對象及方法10
• 第二章 話語標(biāo)記的界定及相關(guān)理論依據(jù)10-15
• 2.1 話語標(biāo)記概念的界定10-12
• 2.1.1 話語標(biāo)記的名稱10-11
• 2.1.2 關(guān)于話語標(biāo)記的不同界定11-12
• 2.1.3 本文對于話語標(biāo)記的界定12
• 2.2 相關(guān)理論依據(jù)12-15
• 2.2.1 關(guān)聯(lián)理論12-13
• 2.2.2 語用順應(yīng)論13-14
• 2.2.3 語法化理論14-15
• 第三章 話語標(biāo)記研究現(xiàn)狀15-19
• 3.1 話語標(biāo)記的本體研究15-17
• 3.2 話語標(biāo)記語與語言教學(xué)17-18
• 3.2.1 話語標(biāo)記與外語教學(xué)17-18
• 3.2.2 話語標(biāo)記與對外漢語教學(xué)18
• 3.3 小結(jié)18-19
• 第四章 中級對外漢語口語教材中的話語標(biāo)記19-28
• 4.1 教材的選取19
• 4.2 教材中話語標(biāo)記的統(tǒng)計和分類19-23
• 4.2.1 教材中話語標(biāo)記的整體概況19-20
• 4.2.2 話語標(biāo)記的分類20-23
• 4.3 教材中對于話語標(biāo)記的處理23-27
• 4.3.1 對于話語標(biāo)記的解釋24-25
• 4.3.2 話語標(biāo)記的練習(xí)25-27
• 4.4 教材中話語標(biāo)記的特點和評價27-28
• 第五章 中級對外漢語口語教材中話語標(biāo)記的個案分析28-51
• 5.1 話語標(biāo)記的選擇28-29
• 5.2 作為話語標(biāo)記的“哎”類詞29-38
• 5.2.1 “哎”類詞的研究回顧30-31
• 5.2.2 作為話語標(biāo)記的“哎”類詞的語用功能31-35
• 5.2.3 不同語調(diào)下“哎”類詞的不同語用功能.,35-36
• 5.2.4 教材對于“哎”類詞的處理36-37
• 5.2.5 小結(jié)37-38
• 5.3 作為話語標(biāo)記的“這”,“那”38-47
• 5.3.1 關(guān)于“這”、“那”的研究現(xiàn)狀38-39
• 5.3.2 作為指稱代詞的“這”、“那”與作為話語標(biāo)記的“這”、“那39-41
• 5.3.3 作為話語標(biāo)記的“這”、“那”的語用功能41-44
• 5.3.4 作為話語標(biāo)記“這”、“那”的運用模式44-46
• 5.3.5 小結(jié)46-47
• 5.4 作為話語標(biāo)記的“對了”47-51
• 5.4.1 “對了”的研究回顧47
• 5.4.2 作為話語標(biāo)記“對了”的語用功能47-50
• 5.4.3 話語標(biāo)記“對了”的運用模式50-51
• 5.4.4 教材對“對了”的處理51
• 5.4.5 小結(jié)51
• 第六章 關(guān)于教材中的話語標(biāo)記的教師訪談51-60
• 6.1 訪談的設(shè)計51-52
• 6.1.1 訪談對象的選取51
• 6.1.2 訪談提綱的設(shè)計51-52
• 6.2 教師對話語標(biāo)記的態(tài)度52-54
• 6.3 課堂中的話語標(biāo)記54-57
• 6.4 教材的使用評價和二次開發(fā)57-59
• 6.5 訪談小結(jié)59-60
• 第七章 結(jié)語60-62
• 7.1 漢語話語標(biāo)記的教學(xué)建議60-61
• 7.2 漢語話語標(biāo)記在對外漢語口語教材中的選編建議61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附表165-68

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：777786